為使得初中語文的魅力無限，教學方式的適當變幻，將會讓語文教育更加精彩紛呈，這種教學方式的轉換要標新立異、要匠心獨具、要巧奪天工，這樣才能確保教學方式與教學課堂、教學內容成功地融為一體，更易於學生的學習和理解，比如在學習多對話文章中，採用小組表演的方式進行學習；比如在學習風景類散文時，在可行的條件下，開展畫出你心中的那篇散文；甚至於在學習文言文時，進行自我書寫與創作。
三、 課堂教育，發揮學生主觀能動性
（1） 轉變教師角色和授課方式是發揮學生自主學習的基礎
讓學生真正成為學習的主人在組織教學過程中，教師可以將學生按照一定的分組標準分為若干小組，給每一小組布置相應的任務，讓各個小組的組員通過課外預習和組員共同合作進行學習，鼓勵他們在課堂中展現自己的學習結果並提出自己的疑問。
（2） 建立和諧師生關係是語文教育的必要條件
「師者傳道授業解惑也」，因為教師職業的特殊性，許多教師將自我的定位過高，凌駕於學生之上，使得師生關係出現嚴重的不平等，須知教師與學生在人格意義上來講是平等的。
教學中，教師作為課堂教學的控制者和引導者，不僅承擔著引導學生學習文化知識的任務，還承擔著促進學生全面發展的任務，因此，教師在語文教學中必須立足和遵循兒童身心發展的規律，創設乙個民主化、合作性以及互動性的教育教學環境，使學生能夠在輕鬆愉快的氣氛中發揮自己的創造力，充分展現自己的個性，從而促進學生主觀能動性的發揮，使課堂教學充滿活力教師在小學教學過程中應該靈活運用教學模式，積極推進課程教育改革，注重激發學生的主觀能動性。
四、 總結
老師是推手，課堂是平台，學生是中心。只要真正做到提高語文教育者自身的文學素養和認知精神；只要真正做到創新課堂教育、開拓教育方式；最重要的是培養學生的主觀能動性；只有做到這些才能讓語文教育迸發出勃勃生機、美麗無限。因此，我建議廣大教育專家、學者及一線的初中語文教育教學工作者，發揮聰明才智，集思廣益，將這三個方面融入在初中語文教學、乃至其它科目和其它領域的教育教學中，為科教興國做出應有的、新的貢獻。
參考文獻
[1] 李綉；讓課堂情趣飛揚――**初中語文教學中的情境創設[j]；中國科教創新導刊；2013（12）.
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