我覺得乙個人若是不看書，他的思想便不會前進，對許多事物也不會有太多的想法。「廣泛閱讀、仔細咀嚼」是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學作品，還要多讀教育教學名著。
不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與外界進行交往的過程，乙個從狹隘走向廣闊的過程，有利於提高人的精神品位，培養教師的氣質。在沒有看《教師做反思的實踐者》之前，有許多問題，我雖然也會一閃而過，但不會有太多的深思，覺得似乎就應該如此，但在看了書之後，往往就會引起我的共鳴。
把我潛意識裡的想法都喚醒，呼之欲出了。
我們老師有著不一樣的工作，因為我們工作的物件是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫上什麼顏色，他們的紙上就會有什麼顏色。孩子們在沒有上學之前他們純真、善良、好奇心強、好動，但在孩子們上了小學之後他們又有什麼變化了呢？孩子的變化是在學校之後開始以及定型的。
什麼樣的老師往往會帶出什麼樣的性格的學生。一位母親曾今這樣說：「學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？
今天清晨，我交給你乙個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我乙個怎樣的青年？」是啊，這不得不是我們老師所要反思的內容。我們為孩子做過些什麼？
在孩子上一年級的時候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不准說閒話、不准做小動作、回答問題要先舉手、上課不能趴著……這些對於上課的規矩應該還有理由可言，畢竟上課時候是乙個集體，要有一定的秩序。但是下課呢？
由於很多時候為了孩子的安全著想，不得不對孩子的課間活動做一些限制，特別是在孩子由於玩耍而受傷的時候，往往很多時候其他孩子就會因此而有所犧牲：若是某同學在課間玩跨步的時候骨折了，一次也許不會，但可以保證事故出現的次數多了，老師肯定會禁止孩子們玩這種遊戲；因為其他學校出現的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過有一點還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時候的時間都是在水中度過的：捉螃蟹、抓小魚、游泳、玩水，真是沒法比啊，似乎更喜歡自己的童年；由於現在班級人數都很多，所以是不允許在班級裡追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是「不准、不允許、不可以」。
孩子就是在這樣的生活中漸漸長大的，在這樣的過程中孩子丟失了什麼呢？我們做老師的難道不應該有所反思嗎？有，我反思了，結果是不得而終：
安全和快樂，站在老師的立場肯定會選擇安全。 讀後感》
《教師,做反思的實踐者》讀後感
快樂組李豔紅 學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你乙個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我乙個怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽台上目送自己的孩子去上學後，向學校 向教師 向社會 向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發自內心的問話。當我讀到這裡，我就似乎能看...
讀《教師,做反思的實踐者》有感
作為一名教師，我應該給我的學生一種怎樣的教育呢？我時常捫心自問，卻沒有自感滿意的回答。現在，再次拜讀完 教師，做反思的實踐者 一書，答案已經明朗於心。03年參加工作，多年來我一直對自己從事的教育工作充滿了熱情 我每天精心備課，認真撰寫教案 現在是導學案 有時一忙就到了夜裡一兩點 作為學校的通訊員，有...
《教師做反思的實踐者》讀書筆記
有幸拜讀了肖川主編的 教師做反思的實踐者 一書，此書以案例為主，分析 評點為輔，分五個章節進行撰寫，經過 反思我們的教育 反思我們的教學 從而提出 理想的課堂 愛的教學 人本教育 的要求。本書行文公升入淺出 通俗易懂，並把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中，流暢的語言，充滿感情的評述發人深省，讓...