《口耳目》教學設計之一
設計說明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特徵具體地勾畫出來，易於學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維佔主體，對於圖畫情有獨鍾。
因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕鬆的識字活動中感知字形，感知字義，並產生學習漢字的願望。
課前準備
1.多**課件，生字卡片、學習卡片。(教師)
2.生字卡片，學習卡片。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，激趣匯入
1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有乙個神奇的寶貝——「時光機」。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示乙個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做乙個拼圖遊戲把這些器官拼回去好嗎？
3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設計意圖：人們常說：「興趣是最好的老師。」一年級學生活潑好動，富於幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物匯入新課，是吸引他們認真學習的「良方」。
二、學習生字，掌握音、形、義
1.認識象形字。
(1)課件出示「手、足、口、耳、目」的古文本，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。
(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.**對照，指導識記「目」「足」。
(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什麼字？
(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。
(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：
目：教師出示「目」的字理演變圖，簡單介紹後讓學生與**進行比較，找出「目」的字形與實物的聯絡：外面的「」表示眼眶，裡面的兩橫表示眼珠。
足：學生再次觀察實物**「足」和「足」的字理演變圖，說一說「足」的字形與實物的聯絡。
(4)請學生做小老師領讀生字「目」和「足」，並擴詞。
(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯絡，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！
3.小組合作，自主識記「口」「耳」「手」。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。
預設：口：①象形字識記。「口」字長得就像我們的嘴。
②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
③用一用。「口」——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳：①比較識記。「耳」和「目」長得很像，「耳」的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。
②用一用。「耳」——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。
手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
②用一用。「手」——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能幹的手。
4.遊戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學生「連連說說」，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然後讓乙個學生到黑板上連。
(2)遊戲。
學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用「我的朋友在**」「你的朋友在這裡」這樣的句子形式進行交流表達。
設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、**的學習方式。
本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。
三、朗讀小文，認識「站」「坐」
1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用乙個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，並做出相應的動作。
3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：
站：左邊是乙個人站立著，右邊表示乙個人站立的時候要佔據一定的地方。
坐：兩個人坐在一堆土上。
4.指導學生**車讀字，並擴詞，說一句完整的話。
5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什麼樣的姿勢，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗讀後教師利用課件出示標準的「站、坐」姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。
設計意圖：《語文課程標準》第一學段「識字與寫字」中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，並學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，並對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯絡。
四、指導書寫
1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫「橫折」「撇」「彎鉤」，一邊書寫一邊引導學生觀察，並用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3.教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然後在書中描紅練寫。
4.教師點評，重點注意「口」上大下小，不要把「口」寫成方塊；「目」和「耳」要注意中間兩橫間要留有距離，「手」注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。「三分寫，七分看」就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。
五、拓展延伸
1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。
教學反思
1.激發學生識字的願望。
根據低年級學生的年齡特點，我採用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕鬆愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。
2.自主合作的學習方式。
《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。
本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什麼是象形字，而是採用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然後同桌合作認一認。讓學生在這種輕鬆的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。
部編版 統編版 小學一年級上冊第一單元《口耳目》教案
口耳目 教學設計 主備人 楊娟萍王書麗復備人 第一課時 教學目標 1 會認 口 耳 等7個字。2.認識人體有關的部位，了解相關動作規範。3.正確 流利地朗讀課文。教學過程 一 創設情境，激趣匯入 1.出示課文第一幅插圖，說說圖中人物在幹什麼？下面我們就來看看圖中有哪些生字，你認識它們嗎？二 讀準課文...
新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學反思
口耳目 是一篇識字課文，並且用 結合的辦法展示了漢字構成法中的一類 象形字。下面給大家整理了新人教版一年級上冊語文 口耳目 教學反思，歡迎閱讀！篇一 在教學這一課前我就在想，如果單單讓孩子乙個乙個的看圖識十幾個字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學習 現過，生活中也有接觸，是否可以利用生活...
人教部編版2023年一年級語文下冊期中測試題
例 盪來盪去 例 講故事 4.4分 例 潔白的雪蓮 的小路的公路 美麗的雄偉的 四 查字典 9分 五 按原文填空。10分 1.池草 山花 魚出 鳥入 2.河水 天氣 小小 蛙大眼睛。3.夜來花落知 4.桃花潭水深 不及汪倫送我 5.舉頭望 低頭 六 閱讀 13分 一 課內閱讀。5分 四個太陽 節選 ...