2.口耳目
黃河辦東趙小學印鳳
設計理念：
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、**字形和字義之間的聯絡，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。
可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關係。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫「十、木、禾」3個字。認識3 種筆畫「豎、撇、捺」和1 個偏旁「角字頭」
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
教學重點：識記12個生字，會寫3個字。「目」和「木」字音相同，容易混淆，注意區分。
教學準備：
教師：多**課件。
學生：生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
（多種方法識字）
一 、匯入新課，創設情境
1、老師知道小朋友們認識的生字寶寶已經很不少了，看看這幾位生字寶寶咱們還記得嗎？出示12個學過的字卡，學生**車認讀。
魚飛雨風土雲馬牛山水大田
2．今天，又有幾位生字寶寶來做客，小朋友們歡迎嗎？那就趕快開啟課本46頁一起認識一下好嗎？
（設計意圖：複習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。）
二 、識字
（一）觀察圖畫
1、學生自由觀察、各抒己見：這些生字寶寶可愛嗎？為什麼？
（學生對象形字的特點只需意會即可）
2、了解學情：在這些生字寶寶中，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？
（設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。）
（二）揭示課題，教學「目」。
1．書寫課題：
學生試讀，教師相機指導。
教師範讀、
帶讀。2．圖、文對照，認記「目」字。
出示生字卡片和實物**，學生看圖說說：圖上畫著什麼？（指導學生說完整話，並學習用數量詞「乙隻」）
借助拼音認讀「目」，並知道「目」就是眼睛。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：「目」有什麼相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
（三）識記生字：
（1）學生交流各自識記生字的方法。
（2）指名說說自己得意的識記方法。
（3）學生用自己喜歡的方法識記生字。
3．師生共同小結學習「目」的方法：
看圖讀字——比形認字—識記生字。
（設計意圖：教師先和同學們一起學習了乙個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其餘生字的教學埋下伏筆。）
（四）自學其餘生字
1、小組合作，自學其餘的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流，相互啟發。
1）、指名當小老師上台教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用「一張、乙隻、一輪、一團、乙個、一棵」等數量詞，並訓練學生說完整話。）
2）、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）
（設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力）
融會貫通。（反覆認讀生字）
（五）認讀生字：
（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不准的可由教師領讀）。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）**車讀。
（4）競賽讀，看誰度的又快又準
（設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每乙個字。）
三、拓展延伸
1、選乙個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。
a)給這個字找乙個朋友。（如「耳朵」、「山羊」、「毛竹」等）
b)說一兩句關於這個字的話。（如「熊貓愛吃竹子」）
c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊公升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）
教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。
d)加一加、變一變。如：「口」加一筆變成什麼字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如「禾」字的一撇是禾苗上面穗，下面「禾」是禾苗的「杆」。
f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如「兔」——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，
2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
a）學生分類。
b）教師講評。
c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）
3、課後練習，鞏固方法。
a）翻開書48頁，用筆連一連。
b）教師表揚做對的，鼓勵進步的。
（設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。）
第二課時
（認識新筆畫、正確寫字）
一、書寫
1、認識新筆畫「豎」、「撇」、「捺」。
每個生字寶寶都是有好多筆畫構成，就象咱們的手、胳膊等各個身體器官構成了我們一樣。下面請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫。
第一種：「豎」豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。
第二種筆畫「撇」從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書）。
第三種筆畫「捺」從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
（1）可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（2）學生書空寫。
（3）在練習本上練習寫。
2、筆順規則。
現在我們又認識了三種筆畫，加上上一節認識的「一」，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，後寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。「先橫後豎，先撇後捺」
3、書寫「十」。
①分析筆畫：生字寶寶「十」有幾個筆畫構成？
②強調筆順規則：先橫後豎。
③學生觀察課本上的範字。
④教師範寫，並提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。「十」字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤書空⑥學生描乙個、寫乙個；
⑦評議；繼續練寫。
4、書寫「木」、「禾」。
①學生觀察田字格里的範字，然後說說它們有什麼相同的地方和不同的地方。
②教師範寫這兩個字。邊寫邊講主意事項。
「木」字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
「禾」，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與「木」字寫法相同。
③師生一起書空。
④學生分別描乙個、寫乙個。
⑤評議。（學生自己評，互相評，老師評）
⑥練寫。
（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
（設計意圖：寫字指導到位。採用了講解、書空、範寫具體指導了學生寫好每乙個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）
二、布置作業
1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶？
2．找找我們生活中還有哪些象形字，然後在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自製卡片。（卡片內容包括字和實物**或簡筆畫。）
（設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。）
測試題：
一、認讀卡片。
口耳目羊鳥兔日月火木禾竹
二、你能為下面的生字寶寶找個朋友嗎？
山亮月鳥
耳子小羊
白朵竹兔
答案：山羊、月亮、耳朵、小鳥、白兔、竹子
教學資料：
倉頡造字
古時候，由於還沒有文字的發明，凡事都要利用打結的繩子來記載事情。一天，倉頡請一位名叫「二木頭」的屬下用一匹馬去換二輛車回來，而二木頭將繩子的一頭打了乙個結，再將繩子的另一頭打了二個結後、便牽著馬往市場出發，二木頭找到了賣車的老闆後，將帶去的二匹馬換了一輛車後，就高高興興的回去向主人交差。
然而，回去之後，倉頡一看、怎麼他交代換二輛車、卻只換了一輛車回來…，心理正納悶究竟是怎麼回事，打算好好問問二木頭呢！聰明的小朋友，你們知道為什麼嗎？哇！
原來二木頭雖然將繩子打了結，但是卻將要買的東西記反了，將原本「一馬換二車」記成了「一車換二馬」了，白白讓市場老闆賺了一匹馬呢，搞得大家錯誤百出、人仰馬翻，也讓倉頡大人傷透了腦筋呢！由於吃過這種苦頭，倉頡心想，究竟如何才能解決眼前的難題呢？
倉頡每天在沙地上塗塗寫寫，很是懊惱…，有一天，倉頡看到了掛在窗台上的一串魚，突然心生靈感，咦！聰明的倉頡靈機一動，腦中漸漸浮現出類似『魚』的象形文本，一連串的文字又一一浮現腦海中，才恍然大悟，原來太陽就是『日』字、田地就代表了『田』字，還有『口、目、耳』也是由圖形轉變而來的文字，他發現每個東西都有圖形代表它的意義，由景物轉變成的文字叫「象形」字，真是太妙了！
倉頡自言自語道：一棵樹就是『木』、樹木多了就是『林』；乙個『石』代表石頭、三個石頭就代表很多石頭，也就是『磊』字；人在樹下歇著，就是『休』字；古時候的人，覺得女人留在家裡最安心、就發明了『安』字，把兩個字合起來，形成另乙個意義的字，就叫做「會意」字，真是太有意思了！而「指事」原理造出的字，更能令你馬上看出意思，像是上和下，兩個人拿刀互鬥就是『鬥』字；因為後來文字不夠用了，便在象形文本的基礎上加上形或聲的符號，成為「形聲」字，像是鯉，把裡字和魚字合起來就是『鯉』；另外還有「轉注」字，是把形聲意義相近的字，互相轉用，像是依和倚；而另一種「假借」字，是取同音的字，借作別的意思，像是考和老！
倉頡拿起樹枝在地上塗塗畫畫，也越來越有心得，終於發現了用文字記事的訣竅及要領，就是形成中國文字的六種原理，叫做六書──「象形、指事、會意、形聲、轉注、假借」，在一旁的大龍及小太極直呼中國字真偉大，開心地手舞足蹈起來！
《口耳目》教學設計
口耳目 第一課時教學設計 設計理念 教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的遊戲教學中自主學習 喜歡學習。設計特色 通過多樣的遊戲形式，激發學生識字的興趣並培養了學生的口頭表達能力。教學目標 遊戲激趣，...
3口耳目教案
1.看圖對照，認識 口 耳 等7個生字。2.會寫 口 目 等4個生字和 橫折 撇 彎鉤 3種筆畫。3.正確朗讀課文。聯絡生活實際了解 坐 立 行 臥 的規範。重點 借助圖畫，識記生字。會寫 橫折 撇 彎鉤 3種筆畫。難點 聯絡生活實際了解 坐 立 行 臥 的規範。1.識字寫字。1 借助 認識生字，學...
口耳目教學體會
本課時的內容是小學人教版語文第一冊識字單元第二課 口耳目 本課是象形字歸類識字，12個生字按人體器官 動物 天體和物象 植物分成四類。每個字用 結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。對於本節課，鑑於教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進...