1.看圖對照，認識「口、耳」等7個生字。
2.會寫「口、目」等4個生字和「橫折、撇、彎鉤」3種筆畫。
3.正確朗讀課文。聯絡生活實際了解「坐、立、行、臥」的規範。
● 重點
借助圖畫，識記生字。會寫「橫折、撇、彎鉤」3種筆畫。
● 難點
聯絡生活實際了解「坐、立、行、臥」的規範。
1.識字寫字。
（1）借助**認識生字，學生通過觀察**，建立文字和實物之間的聯絡。
（2）本課的生字多數是身體的一部分，學生還可以通過觀察自己或同學的身體來認識「口、耳、目、手、足」幾個生字。
（3）「坐、站」是表示動作的字，學生通過做動作，認識這兩個生字。
（4）教師通過示範、講解使學生認識生字的書寫要求，學生通過描紅、臨摹等方式練習寫字。
2.課文。
本課課文是關於「坐、立、行、臥」的規範的內容。教師通過範讀、領讀等方式引導學生用聽讀、跟讀、齊讀、自讀等方式朗讀課文。學生通過****、教師示範等方式理解課文並能夠按照規範要求身體力行。
3.語文實踐。
（1）通過課後習題引導學生聯絡實際了解身體部位的作用，發展學生的語言表達能力。
（2）調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動專案主要靠手，哪些運動專案主要靠腳。
● 教學準備
**、課件（教師）、生字卡片（學生）。
● 教學課時
2課時第1課時
一、遊戲激趣，匯入新課。
1.同學們都喜歡做遊戲，今天，教師和同學們一起做乙個遊戲。
同桌之間相互對坐，同桌相互監督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教師說哪乙個器官，你就快速地指向那乙個器官。
2.教師按照平時的說法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、腳）做遊戲，並隨機板畫，也可課件出示相應**。
3.教師把「眼睛」改為「目」，把「嘴巴」改為「口」，把「耳朵」改為
「耳」，把
腳」改為「足」，再做2次遊戲。
4.教師板書課題「口耳目」。
二、看圖識字。
1.教師課件出示文中插圖：
2.看圖說話正音。
3.隨機出示生字「口、耳、目、手、足」。
4.引導學生運用生字說一句話。
5.教師領讀，學生跟讀，並糾正錯誤發音。
預設：「手」的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如「手心、手掌、手背、手指、手腕」。
6.教師指導學生理解生字的含義。
教師出示生字，學生指出相應的器官並說一說各個器官的作用。
7.教師指導學生口頭組詞。
8.教師出示生字「站、坐」，學生認讀生字、掌握生字的正確讀音。
教師示範動作指導學生理解「站、坐」的含義，並口頭組詞。
三、初步朗讀課文，鞏固生字。
1.課件出示相應**（也可做乙個小微課），教師聲情並茂地範讀課文（第一次跟著出示的文字逐句慢讀，第二次緊跟著全文快讀，第三次邊做動作邊讀）。
2.你們也想和教師一樣來讀一讀嗎？全體學生看著螢幕出示的句子，逐句跟教師慢讀。
3.同學們，課文就在教材第10頁，請同學們翻開書，自己試著讀一讀，如果遇到不會讀的字可以先畫上圓圈，或者請教旁邊的同學。
4.誰願意來讀讀課文？指名分句讀，教師及時正音。
（1）句一：站如松。
①教學生字「站」：說說在**見過這個字（也可組個詞語說）。
②課件出示「交警站崗、解放軍訓練、小學生公升旗儀式」等**，引導學生使用「站」字說話，鞏固識記生字。
（2）句二：坐如鐘。
①教學生字「坐」：你有什麼好辦法能記住這個字嗎（學生各抒己見）？
②課件出示「坐」的造字起源，幫助學生記憶。
（3）句
三、句四：行如風，臥如弓。
理解「行」「臥」分別指「行走」「睡覺」。
5.多形式連讀課文（男女生比賽讀、分組對讀、師生接讀等）。
四、布置作業。
1.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動專案主要靠手，哪些運動專案主要靠腳。
2.想一想，我們在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。
第2課時
一、複習舊知，匯入新課。
1.學生借助生字卡片複習生字。
2.教師借助**複習生字。
3.檢查上節課的作業。
（1）學生說一說各個器官的作用。（預設：「口」可以朗讀、說話、吃東西；「耳」可以聽聲音，保持身體平衡；「目」可以讀書認字、看圖賞畫、辨別顏色；「手」可以拉動（推動、舉起、放下）物品；「足」可以行走、踢球等等。
）（2）體育活動中主要靠手的專案有扔鉛球等，主要靠腳的專案有踢足球等。
二、品味課文。
1.再讀課文，你發現文中四個句子有什麼相同的地方嗎？
預設：都是3個字，中間有乙個相同的字：「如」。（教師隨機指導學生理解「如」就是「像」的意思。）
2.那教師把它們這樣變一變可以嗎？
（課件出示打亂順序的句子）
3.學生自由討論交流，理解課文。
預設：（1）理解「站如松，坐如鐘」。
第一步：（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）理解「站」和「松」，「坐」和「鐘」的關係。
第二步：做一做「站如松，坐如鐘」的動作。
第三步：聯絡生活經驗，說一說你在生活中，見過哪些人「站如松」，哪些人「坐如鐘」。（如：解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸。）
第四步：學生邊做動作，邊有感情地朗讀「站如松，坐如鐘」，讀出精氣神。
預設：（2）理解「行如風，臥如弓」。
第一步：說說自己平時如何「行」，如何「臥」。（反思自己的行為習慣。）
第二步：**「微課」，理解「行如風，臥如弓」。
第三步：有感情地朗讀「行如風，臥如弓」，讀出精氣神。
4.教師小結：在生活中，同學們要努力做到課文中說的一樣，站著像松樹一樣挺拔，坐著像鐘一樣端正，行走像風一樣飛快，睡覺時像弓一樣讓自己的身體彎曲、放鬆。
養成良好的立、坐、行、臥的好習慣。
5.師生合作有感情地朗讀課文。
教師引讀：
站如坐如——
行如臥如——
三、觀察範例，指導書寫。
1.教師課件出示田字格中的範字。學生觀察範字。
、2.教師講解生字的書寫要求：
「口」左右兩個豎向的筆畫稍稍往裡斜，呈上寬下略窄。
「目」豎要直，中間兩橫不碰到右邊的豎，橫向筆畫之間的距離相等。
「耳」四個橫的長短變化各不相同，第一筆為中橫，要平且穩，最後一橫為長橫，要稍稍向上傾斜。
「手」第一筆為平撇，中間一短橫，第二橫長，彎鉤要略帶彎。注意：彎鉤不要寫成豎構。
3.認識「橫折、撇、彎鉤」3種筆畫。
教師課件出示筆畫並講解筆畫名稱和筆畫特點，學生認讀筆畫、掌握筆畫的書寫方法。
教師範寫撇和彎鉤。
4.教師課件展示生字的筆畫筆順**，學生****，跟隨**練習書寫。
5.教師示範寫生字，學生觀察教師寫字。
6.學生描紅、臨摹書寫生字。教師巡視指導學生寫字，強調書寫時正確的握筆姿勢，及時糾錯。
7.展示書寫好的學生寫的生字。
本課是一篇關於身體器官認知的課文。小學生對於自身身體器官的認識已經比較全面，但是對於表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉。所以在教學本課時，我主要結合身體器官**，引導學生認讀並書寫生字。
寫字時，教師先講解生字的結構、筆順、筆畫，學生先做到心中有數，然後再書寫。
創設良好的學習情境。針對一年級學生的特點，可利用課件激發學生的興趣，還可把學生喜歡的內容（**、**、歌曲、動畫等）引入課堂。另外，可以以圖畫為線索，安排教學環節，使學生始終處於最佳學習狀態。
《口耳目》教案
3 口耳目 教學設計 第一課時 備課教師 陳桂華 教學目標 1 看圖對照，認識 口 耳 目 手 足 5 個生字。2 學習用普通話與同伴交流口 耳 目 手 足能做的事情。教學重點 借助圖畫，識記生字。教學難點 學習用普通話與同伴交流口 耳 目 手 足能做的事。教學準備 多 課件，生字卡片。教學過程與方...
2 《口耳目》教學設計
2.口耳目 黃河辦東趙小學印鳳 設計理念 本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現 字形和字義之間的聯絡，在辨認字形中了解字義，結合字義了解 識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，...
第3課《口耳目》
桃李園學校小學部 全員參與 主動 合作互助 教學模式集體研備教案 邱婷婷金永霞雷雙雙 審核人執教人 教後反思 或二度備課建議 課題3 口耳目研備人 教學設計 陳輝張文萍邱宇宙潘旨鈺 教學目標 1 會認 手 足 口 等7個生字，會寫 口 目 耳 手 4個生字。2 引導學生感受學習漢字的樂趣，讚賞中國傳...