2023年7月9日至15日有幸參加z市實驗小學骨幹教師培訓，又一次以學生的身份走入華東師範大學的校園。漫步於華師大的校園，重溫著學生時代沉醉於書香的氛圍，感動於校園名師言錄，「餘平生信奉勤以補拙，賴勤奮而卒有所成。」剛剛抵達之日，遊覽校園時所見所感深深地融入到五天的學習之中，這是一次學習之旅，亦是一次「思考之旅」、「反思之旅」。
一、漫步書香校園——潛心學習
為期五天的學習，一直是「緊張」之感隨行，每日兩場講座，場場精彩且資訊量大，很多知識有時來不及細細學習品味馬上進入下一板塊學習，同行的各位老師眼睛、耳朵、大腦、手都調動起來，每個人都把能記下的、能帶回的知識點都儲存，以慢慢的體會、感悟。講座結束後，小組成員紛紛就今日講座感受頗深的點進行討論，激辯與**中，我們對講座內容有了更深入的了解，認識上有了進一步提公升。學習雖然忙碌著，但也充實並快樂著。
在這短短的五天中，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的長進。培訓雖然結束了，但學習提公升仍然在道路上。
二、聆聽智者聲音——潛心思考
入職一年來，總感覺自己在被動的適應環境，而非自己能主動的騰出時間來潛心讀書，規劃、反思自己的教育教學。五天的時間，九場講座，我們的頭腦不斷地被專家們先進的理念洗刷著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的言論撞擊著。這一切讓我對素質教育有了新的認識；更加系統得掌握教育教學的理論與方法；更加明確得反思改進教育教學**現的問題，為以後的教育教學工作起到很好的指導作用。
下面我將學習成果根據自己理解「加工」匯聚成兩大方面具體展開論述：
1.提公升教學品味，追求「好」的教學
說起「品味」略帶有小資的氣息，但細細揣摩生活中「穿衣品味」「生活品味」…….便可覺察出「品味」二字中飽含著將教學看作為一種事業而非職業，作為老師的我們享受育人的樂趣，而非怨聲載道。幸福觀所帶來的是行動上質的變化：
從「對」的教學到追求「好」的教學。何為「好」的的教學？而做到「好」的教學又需要我們怎麼下功夫呢？
在華師大學習的過程中，我是這樣理解的：在課程教材改革實施研究型學習的大背景下，教師的角色也發生了根本變化：傳授者的身份正在發生淡化，轉變為學生的合作者、指導者，從講師變為導師，從教育學生「學會」轉變為「會學」。
原來的老俗話「要給學生一杯水，教師就得有一桶水」。現在看來也已經過時了，甚至再有一桶水去應付學生，顯然都是不夠了。在新的形勢下，教師需對教材內容「資之深」力求「取之左右皆逢源」。
如何做？一方面，攝入知識之魂魄。根據教授所講將講座、報告各種途徑獲得的教育教學知識結構化，歷經：
「理—釐—例—立」通過梳理脈絡、理清重點、事例結合，進而將其納入自己的知識系統，取其精華。另一方面，反思知識之教法。「學」與「教」應當是兩個不同的精神世界，往往作為教師的我們忘記學生「學」的艱辛，卻總抱怨學生真笨，總是教不會，實則出現屢教不會的現象時，我們應當反思自己的教學。
王建軍教授以及胡東方教授同時提及教後反思，而這一反思是基於「驚訝」的反思，邊做邊反思形成「反思行動鏈」由發出行動—回顧行動—分析到主要問題所在—創造替代性的行動方案—新嘗試—行動…..在這一無限迴圈中，基於「行動」，為了「行動」有實踐價值的反思。最後，觀摩課後教學之**。
讓理想自我與真實的自我不斷撞擊。通過自我**，同事共看，專家幫看，在每次**中為自己找借鑑，找缺陷，真正實現「**」問題。
2．青年力爭向上，做專家型教師
骨幹教師學習反思
四 民主和諧，用心傾聽 培訓裡講到了師生之間的民主和諧。其實日常教學中我們也盡力地在創造一種和諧民主的氛圍，但因為方法不夠恰當，這種氛圍並不理想，學生仍然很少感到在學習過程中的輕鬆愉悅。而氣氛不夠融洽的原因在於心，在於我們缺少乙份善於傾聽的心。我們的心底或者依然存在一種高高在上的權威感，如果我們能學...
小學數學骨幹教師培訓學習反思
小學數學骨幹教師培訓心得體會 2014年10月22日,我很榮幸參加了山東省省直 第一書記 駐點村幼師與小學語文 數學骨幹教師培訓班，培訓的內容豐富多彩，真是受益匪淺。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸...
初中骨幹教師培訓反思
通過這次培訓，我學會了以前許多不懂的東西，轉變了教學觀念現將我的體會總結如下 在傳統課堂教學中，我有時只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習後，我深深地認識到，學生的學習過程是乙個自主 的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，我們要要充分引導學...