幼兒園英語浸入式教學實施方案研究

作者：邵雅欣

**：《中國校外教育·理論》2023年第04期

[摘要] 在中國開展英語浸入式教學,是指通過最大限度地將英語作為教學語言,對母語為漢語的兒童進行各種教學活動,使他們在幼兒園或學校期間被浸泡(immerse)在第二語言——英語的語言環境中,從而最終達到培養熟練掌握英、漢兩種語言的雙語人才的目的。

[關鍵詞] 英語浸入式教學實施方案幼兒第二語言教學

一、前言

浸入式(immersion)教學,通常都開始於兒童的幼兒園階段,是指用第二語言作為教學語言的教學模式。兒童在園內的全部或一半時間內,被「浸泡」在第二語言環境中。教師只用第二語言面對兒童,不但用第二語言講授第二語言,而且用第二語言講授部分學科課程。

也就是說,第二語言不僅是學習的內容,而且也是學習的工具,從而實現了從傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向的轉變。

二、英語浸入式教學的理論依據

英語浸入式教學模式最基本的理論依據,是**於20世紀60年代興起的語言習得及語言學習的最新學說。研究證實,無論是兒童還是**,都是而且只能是通過自然的習得過程來獲得第二語言能力。這種自然習得的能力,使語言學習者既可以獲得接受性技能,即聽和讀;又可以獲得產生性技能,即寫和說。

英語浸入式教學正是努力創造這種無意識習得產生的條件。這樣,英語就作為學習其它學科的工具,語言能力的獲得則是理解這些學科資訊及內容的「伴隨產品」。英語浸入式教學的實踐充分證明了這一點。

從理論層面考察,英語浸入式教學對兒童外語教學的理解有著深厚的理論根基。皮亞傑認知發展理論認為,兒童的思維以具體形象思維為主而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語言本身。

具體而言,兒童英語教學的乙個很重要的方面,就是在語言的具體或模擬情境中進行學習,在活動中進行學習,在日常生活環境中進行學習。