部編三年級上冊8去年的樹教學反思

《去年的樹》教學反思

《去年的樹》講述的是乙個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之後，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人蕩氣迴腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1.我讀故我思。

課文所要說明的道理也是從這幾次對話中逐步地顯現出來。課文主要圍繞「鳥兒和樹樁、工廠、小女孩」的對話展開，學生每讀到一處對話，雖然一開始學生讀得磕磕碰碰，很不流暢，但是漸漸就流暢許多了。朗讀也一次次地到位。

另外，我還讓學生在學習過程中扮演多個主角，感受不一樣主角的不一樣心理。比如在剛開始鳥與樹的對話中，請學生找自己的好朋友讀一讀，演一演，充分展示出一對好朋友之間的依依惜別之情。通過多種形式的讀，讓他們深刻體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情。

2.借助空白，展開想象。

想象說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想象，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。教學到課文結尾時，這篇課文可以借助「語言直播廳」中的練習，指導學生借助**，說說第二年鳥兒回來後又會看見一番怎樣的景象。

同時鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設**，畫畫、說說。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高了語言的表達能力。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創設情境：小鳥和樹是這樣的難捨難分，它們約定明年春天再相見。

那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？這三次對話，我採用「幫、扶、放」的形式進行學習。

第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法，讓學生自讀對話。我引導學生：「人物的心情是由人物的語言、動作、神態表現出來的。

通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？」讓學生說出自己的感受，我設想著如有學生說到小鳥感到很驚訝，就讓學生帶著自己的感受讀出來，並適時地表揚學生。隨後，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。

第二次對話，我以「扶」為策略，讓學生運用小組合作為主，合作學習後，在各小組把交流的結果進行匯報。接著，讓學生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進行想象。最後，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。

第三次對話，我運用「放」的學習方式，讓學生自讀、自悟，說感受。然後對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進行比較，讓學生感悟並說出小鳥在詢問時，一次比一次擔心、急切、傷心，此時，板書：問問問。

乙個比乙個問大，讓學生從板書中也能感受到小鳥的心情。

三、不足之處

這篇童話歌頌了人與人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，但是當變成火光，就是無形的，小鳥為什麼還要歌唱？小鳥是盡心，是牽掛，是深厚的愛意，是純真的友誼。

雖然我對文字的解讀是到位的，但在教學中，對引導學生體會小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學生還不明白。

四、改進措施

上完課，我覺得學生感受很多，收穫很多。我也仔細想了想，認為今後應該特別注意幾個方面：

1.重視整體把握和時間的安排。對要進行的每乙個教學環節先進行估計，想想這乙個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。

這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2.重視學生平時的朗讀訓練並引導學生如何去評價。