人教版語文四年級上冊《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》是一篇略讀課文，用童心詮釋了為什麼要珍惜時間和如何珍惜時間。以下為您帶來人教版語文四年級上冊《和時間賽跑》教學反思，歡迎瀏覽！

在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達乙個深刻的道理。時間是乙個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對於四年級的小學生來說，珍惜時間卻是乙個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們乙個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。

在在本課上完以後，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。

在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：

1、課文第一段表現作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；

2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內心的悲傷、著急、無奈等複雜的感情；

3、課文第八段中表現作者跑贏了時間內心喜悅的句子；

4、課文第十段的最後總結句「假如你一直和時間賽跑，你就可以成功」，訓練對不同的人來說這句話。

在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：

1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。

2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。

這本是我的設計，可能由於過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。

第二、在時間分配上存在不足。

在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調整，把一些本來當做作業的課外的拓展放到課堂裡初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環節顯得太長。

經過課後思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過於單一，其實可以在老師範讀以後，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上**指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。

第三、對我個人而言，我也有很多的思考。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。

而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。

在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，並且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間裡，通過自己的努力可以完成更多的事情。

而同學們聯絡實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現。

上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是乙個既簡單又複雜的問題。

要讓學生理解珍惜時間的重要，理解「和時間賽跑，你就可以成功」的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養。但是，如何讓語文課更有語文味，還是乙個要長期研究探索的問題。

結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。

首先讓學生充分讀文後，談一談自己與文中主人公相似的經歷。學生的經歷不同，據出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二「品時間珍貴」中，對文字的反覆讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。

學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝後，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。

在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」「花有重開日，人無再少年」「光陰似箭，日月如梭」等名言警句，或者是「時光如流水，一去永不回」「時光如輕煙，逝去卻無痕」等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。