自己的花是讓別人看的教學設計及反思
自己的花是讓別人看的教學設計及反思1 教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重、難點
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到「人人為我，我為人人「的啟示與教育。
教學準備
蒐集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
教學課時兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以後再次去了德國，回來後感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意「莞」是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀「guǎn」，如，廣東省的「東莞」；「奼」的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，**文字
1、看課題，體會「讓」的意思。將「讓」字去掉，與課題作比較：、自己的花是讓別人看的；、自己的花是別人看的。
通過比較讓學生明白：加上「讓」有主動的、心甘情願的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發現文中藏著的「讓」。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是「讓」別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
學生瀏覽課文，發現「讓」，教師巡視點撥。
交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。
。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：「正是這樣！」
齊讀。3、德國人的「讓」，讓出了什麼呢？下節課，我們接著學習。
第二課時
一、 複習匯入
德國人是怎樣養花「讓」別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟「美麗」
1、學習第三自然段。
文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫「自己又看別人的花」的句子，劃上橫線。
這裡景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀後的感受。
預設一：花團錦簇、奼紫嫣紅
抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，「花團錦簇」「奼紫嫣紅」是一幅怎樣的畫面？
想看看這樣美的畫面嗎？師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫「花團錦簇」，它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫「奼紫嫣紅」，它側重寫花的色彩。
作者用詞多麼準確呀。
自己的花是讓別人看的教學設計及反思2 《自己的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住 「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！」這句讚嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然後再理解「我為人人，人人為我」使學生從中受到啟發，有所收穫。
反思這節課，我覺得主要有以下的收穫：
一、精心進行教學設計，架起學生與文字之間的橋梁。
文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文字有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文字，深入文字，受到感染和薰陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文字之間的橋梁。
這節課總體的設計意圖是這樣的：
抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和**的渲染，感受德國的民族風情特點。
通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族「人人為我，我為人人」的崇高精神境界。
通過**渲染，資料補充，感受德國民族的「美」。
二、靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。
1、對關鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對「花團錦簇」、「奼紫嫣紅」的理解，採用朗讀感悟，聯絡上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由「形」到「意」再到「境」，有利於培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。
其次，對「應接不暇」的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，藉以指導學生運用；
2、通過反覆誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
3、在體會「自己的花讓別人看」和「自己又看別人的花」的意境中，進而將文章主題昇華為「人人奉獻美」和「人人收穫美」。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：
在品味「景色奇麗」時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之後再讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。
在重點句的理解上還不夠透徹。
「人人為我，我為人人。」這是本節課最重點的乙個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯絡實際。
「變化是有的，但是美麗並沒有改變。」在理解這個句子時，其中的「變化」和「美麗」，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過於表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課後，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視並剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長……
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...
自己的花是讓別人看的
第一教時 教材簡析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的巨集圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地...
自己的花是讓別人看的二
自己的花是讓別人看的 教學設計 作者 張華 單位 重慶市南岸區和平小學校 位址 重慶市南岸區和平小學校 郵編400063 聯絡 139 教學目標 能夠正確認讀並結合具體的語言環境理解 奼紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味 等詞語。能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情 能結合上下...