人教版五年級語文下冊
——「以生為本，構建有效課堂」主題教學研討
尤溪縣實驗小學周忠康
【課時目標】
1、認識並會寫「脊、莞、錦、奼、嫣、暇、頗」7個生字，理解「花團錦簇、奼紫嫣紅、山**上，應接不暇」等詞語的意思。
2、能正確流利地讀通課文。
3、初步了解作者所介紹的德國風情，感受德國街頭的奇麗景色。
【教學準備】ppt課件
【課時安排】第一課時
【教學預設】
一、課前談話，匯入新課
大家認識這位老爺爺嗎？（出示季羨林先生**）速讀**左邊的文字資料，結合自己了解的資訊，交流分享你所知道的資訊，並做到不重複。
師：同學們說得真好！2023年，70歲的季羨林重訪闊別35年的哥廷根，感慨萬千，寫下了：《自己的花是讓別人看的》（板書課題，齊讀課題）
今天，我們通過這篇課文，來了解別樣的德國民族風情。
二、初讀課文，學詞寫字
請同學們拿起書，同桌之間互相讀讀這篇美文，爭取把字音讀準，把文章讀通順，遇到難讀的句子，要多讀幾遍，並做上標記。
1. 交流難讀的句子，並隨機教學句子中的生字「脊」「暇」「頗」。
他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的
脊jǐ梁liang。
許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
2. 練習讀好句子（個別讀，齊讀）；重點教學生字「脊」及「脊梁」的輕聲。
1) 指導寫「脊」字。
師：還有乙個生字筆畫容易寫錯，老師要特別提醒一下。同學們先仔細看看這個生字，該按怎樣的筆畫順序書寫呢？
「脊」先寫「人」字兩邊的「點、提、撇、點」，再寫中間的「人」字。（教師邊說邊範寫。）
2) 寫字。
師：請你拿起筆，在生字抄寫本上，把這些生字好好地寫一寫。平時寫字慢的同學可以只寫一遍，快的同學可以寫兩遍。
要求：既要寫得準確，又要寫得美觀。（師巡視，糾正寫字姿勢。
）3) 同桌互相讚美寫得好的字。
師：寫好了字，給同桌看看。誰來讚美一下同桌的哪些字寫的非常漂亮。
三、再讀課文，品味美景
1. 師生合作讀全文，初步感受文章的韻味，為品味美景打下基礎。
出示德國風景圖：感受德國獨特風情後。
2. 過渡：作者再次來到德國，不由得發出怎樣的感嘆呢？請找出文中相應的句子，引人：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！（板書）
3. 解釋：奇麗奇特的不同意思。
4. 請同學們快速瀏覽課文，從中畫出能提現「奇麗景色」「奇特民族」的句子，並寫上自己的理解。
5. 交流有關句子：
◆「走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。」(課件出示)
1) 指名讀。為了讀好這一句，就要理解好句中的詞語。
2) 師：這句話中，哪些詞語最能說明花兒美？讀到這個「花團錦簇」詞語，你眼前出現了什麼？理解詞語：花團錦簇、奼紫嫣紅。「錦」「奼」「嫣」生字教學。
3) 師：想看一看「花團錦簇」「奼紫嫣紅」的樣子嗎？(鏈結**)
4) 生描述「奼紫嫣紅」的景象。(你還能想到哪些形容花美的詞語呢？——繁花似錦五彩繽紛花紅柳綠)
5) 引讀，師：接下來，讓我們師生合作，讀一讀這一句話。我讀前半句，你們接下去讀後半句。
6) 師：走過寬寬的大街，抬頭向上看――
生讀：「家家戶戶……」；
7) 師：走過長長的小巷，抬頭向上看――
生讀：「家家戶戶……」
8) 師：穿梭於繁華的都市，抬頭向上看――
生讀：「家家戶戶……」
9) 師：留連於寧靜的小鎮，抬頭向上看――
生讀：「家家戶戶……」
◆「許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。」(課件出示)
1. 理解「山**上，應接不暇」。
（1）課件中，老師在「山**上」與「應接不暇」之間用上了逗號，知道是為什麼嗎？因為這是乙個八字成語。意外吧！
成語大多數都是四個字的，但八個字或多個字的成語也有不少，你能舉幾個嗎？（學生可能會說「八仙過海，各顯神通」「一夫當關，萬夫莫開」......）
（2）誰能說說「山陰」是什麼意思？（學生自由談。）
（3）教師解釋：山陰就是現在的紹興，山**就在紹興城的西南郊外。
課件出示資料：
「山**上，應接不暇。出自南朝宋劉義慶《世說新語》：王子敬雲：『從山**上行，山川自相映發，使人應接不暇。』」
王子敬是東晉書法家王羲之的兒子王獻之，他也是書法家。王獻之說，行走在山陰的路上，這裡山明水秀，風景如畫，美不勝收，看得眼睛都要忙不過來了。王羲之也有「山**上行，如在鏡中游」的名句。
（4）讀句子。
2、季爺爺寫「如入山**上」，目的是為了說明什麼呢？（德國街頭的景色之美，就像是來到了美麗迷人的山**上。）
3、哪位同學願意把剛才兩句話連起來美美地讀一讀？其他同學閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼?
讀畢交流。
4、你還有哪一句也覺得具有「奇麗」「奇特」之美，讀讀給大家聽聽。（教師隨機處理）
◆ 每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1. 解釋「耐人尋味」。
2. 你是如何理解這句話呢？
3. 對照前文品讀理解：
1) 在屋子裡的時候，我把花栽種在……自己的花是讓別人看的，自己只看到……
2) 在屋子裡的時候，雖然自己只看到……但是，走在街上的時候，……
3) 板書：人人為我我為人人
4. 激情誦讀：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！
5. 師生有感情地朗讀第三自然段。
6. 我們的生活中也有許多類似的境界：速讀片段，說說大體意思，判斷哪個是「人人為我」或「我為人人」。
a. 一次我放學回家，用卡開了下面的大門，突然，我看見了，乙個70歲左右的老婆婆走了過來，她的頭髮全白了，弓著背，彎著腰，還拄著乙隻拐杖，一看到這個老婆婆我就心想：要不然——留下來幫她擋著門吧！
那個老婆婆看到我幫她擋門，就走快了一些。「謝謝你了！小朋友。
」那個老婆婆說。「不用謝！」我高興地說，我這心裡呀，比吃了蜜糖還要甜呢。
b. 還有一次，我去給家裡買早餐，我忘帶卡了，而且兩手都提著早餐。正當我著急的時候，有乙個小妹妹跑了過來，說：
「姐姐，你是要進去嗎？」「對呀！」我說。
於是小妹妹點起了腳伸長了手想把掛在自己脖子上的卡放到讀卡機上，終於費了九牛二虎之力，這個小妹妹終於把門給我開啟了。「謝謝」我說。「不用謝，這是我應該做的」小妹妹用她那童真、幼稚的聲音對我說。
四、隨文練筆：其實，我們的生活中，也有許多類似的境界。請你也舉乙個例子，寫一段話。
1. 學生練筆，教師巡視指導。
2. 交流練筆內容，師生評議。
五、作業：背誦課文第三自然段。
六、板書設計：
25.自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
花團錦簇人人為我
奼紫嫣紅我為人人
二0一四年五月十五日
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...
自己的花是讓別人看的
第一教時 教材簡析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的巨集圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地...
自己的花是讓別人看的二
自己的花是讓別人看的 教學設計 作者 張華 單位 重慶市南岸區和平小學校 位址 重慶市南岸區和平小學校 郵編400063 聯絡 139 教學目標 能夠正確認讀並結合具體的語言環境理解 奼紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味 等詞語。能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情 能結合上下...