自己的花是讓別人看的說課稿

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以「異國風情」為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們「人人為我，我為人人」的無私境界。本課預設兩課時完成，因此，我將第二課時教學目標定位為：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學重難點是：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會「人人為我。

我為人人」的境界並從中受到教育。

二、學情分析

學生進入五年級下學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

三、設計理念

根據教材和學生對未知事物有好奇心的特點，在設計本節課時，激趣匯入，因為「興趣是最好的老師」在教學時按由景到人再到理的順序展開，體現了由形象到抽象的認知過程。在課的最後，學生領悟「人人為我，我為人人」的人生境界，對學生進行思想教育，實現語文工具性與人文性的統一。

四、教學準備

《綱要》第十一條明確指出，「大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用」。因此，在教學中我充分發揮了大螢幕的優勢，如：利用大螢幕向學生出示自學提示，讓學生能夠自主學習，向學生展示**理解花團錦簇，奼紫嫣紅，出示重點句來幫助學生朗讀，出示課文插圖和課文內容想象奇麗景色，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

五、方法策略

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為。因此，在教學設計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結合。

在朗讀指導中一定要做到「悟中讀，讀中悟」，培養語感，在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學中，注意了讀的目的性的引導，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學生讀通順，因此，我採用了自由讀之後讓學生看大螢幕欣賞**，幫助學生理解花團錦簇，奼紫嫣紅這兩個詞，再請學生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優美詞句，我想熟讀成誦，有利於學生背誦。

通過教師配樂朗讀讓學生想象，培養學生說話、想象能力。學生學習時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

六、教學流程

我依據「學生是學習活動的主人」這一理念來設計教學。

第一環節：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族」!

第二環節：1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現景色奇麗的詞語。抓住「花團錦簇，奼紫嫣紅「體會花美。

抓住」花的海洋、應接不暇、山**」體會花多。通過強調「家家戶戶、任何」來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解「人人為我，我為人人」作鋪墊。2、學生分小組討論，奇特的民族又表現在**？

抓住重點詞句」脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外」進行重點引導，並通過與中國養花方式的對比，讓學生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學生深刻理解「人人為我，我為人人」這種境界，我讓學生聯絡生活實際說說此類事情，比如學生每人帶一本書到學校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛生，無償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

第四環節：文章的最後一段則進行挖掘美麗，領悟夢想之美好。促進情感共鳴，昇華主題。

第五環節：總結全文，與學生共同完成一首小詩，既疏導課文內容，又在字裡行間流露出來那種對德國人奉獻精神的讚美。

八、【說板書設計

25 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色花團錦簇奼紫嫣紅

花的海洋應接不暇

奇特的民族人人為我我為人人

這節課的板書簡單明瞭且重點突出，有利於學生加深對本節課知識要點的理解，突出了文章中心。文章

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