《自己的花是讓別人看的》教學設計
作者：張華
單位：重慶市南岸區和平小學校
位址：重慶市南岸區和平小學校
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【教學目標】
１、能夠正確認讀並結合具體的語言環境理解「奼紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味」等詞語。
２、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
３、在學習的過程中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。
【教學重點】 有感情地朗讀課文，體會作者是怎麼寫出景物、風情的特點的。
【課前準備】 課件
一、質疑匯入課文
1、師：同學們，今天我們繼續學習北京大學教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
學生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。
2、師：同學們在上一節課已經熟讀了課文，也自學了生字詞，在讀課文時遇到過什麼問題嗎？現在可以提出來。
要注意，提的問題要經過認真思考，提得有價值。請大家快速瀏覽一遍課文，然後提出問題
3、生1：我從「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！」這一句產生了疑問，為什麼說景色是「奇麗」的？民族是「奇特」的呢？
師：是啊！這個問題提得好。我記住了你的問題。（教師板書：奇麗、奇特。）
生2：第三自然段中說「人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。」為什麼說這種境界頗耐人尋味？「耐人尋味」是什麼意思？。
師：問題提得很有價值，你在讀課文的時候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。
生3：「變化是有的，但美麗並沒有改變！」「美麗」的東西指得是什麼？
師：這個問題，相信只要你自己認真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）
生4 「這是乙個花的夢，乙個思鄉的夢！」到底是怎樣的乙個「夢」？（教師板書：夢）
4、師：還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。
這些問題中，先研究哪個問題呢？在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什麼？
生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風情特點。
生：是了解外國風光、異域文化的。
生：從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。
師：也就是說通過本組課文的學習，要我們學習運用這樣的表達方法。
5、師：好，在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與「了解不同地域的民族風情特點」這個主題更為密切？
生：是「多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！」這個問題。
師：好，請大家一起來讀讀這個句子。（課件）
師：咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
二、精讀課文
1、 師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批註，要做到「不動筆墨不讀書」，有了感受之後再和同桌交流交流，然後把你的感受說出來。
2、師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到「景色的奇麗」？
生：我從這句話感受到景色的奇麗「走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。」在窗前展現在我們眼前的是「花團錦簇，奼紫嫣紅」的景象，這叫我感受到那裡的花很多，顏色也特別鮮豔，非常美麗。
師：教師出示這段文字課件
3、師：就這句話，你是怎麼感受到了景色的奇麗？
生：我從「家家戶戶「這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這裡的景色又奇特，又美麗。
師：不錯，你能從乙個詞語裡讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?
生：從「任何」這個詞看出那裡的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
師：你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
生：讀句子「走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。」 強調「任何」「家家戶戶」。
師：「花團錦簇、奼紫嫣紅」是什麼意思？
生：花團錦簇是說許許多多的花連在一起。奼紫嫣紅是說花的顏色很多很美。（這些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮豔。）
師：這麼美的詞語請大家一起讀讀。
生：齊讀詞語「花團錦簇，奼紫嫣紅，」。
師：請大家想象一下，在你眼裡，「花團錦簇，奼紫嫣紅」，是怎樣的景象？
生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮豔，特別美麗。
生：這種景象一定是大家都特別嚮往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象。
師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。
5、師：就這一段，你還從什麼句子看出景色的奇麗？
生：我從這句話「許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓看的人如入山**上，應接不暇」看出景色的奇麗。
說說理由
生：因為從這句能讀出那裡的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
師：從哪個詞語看出花的多。「花的海洋」是什麼意思？
生：這裡使用比喻的方法，把德國的花街比作花的海洋，說明德國的花很多很美。
師：從「花的海洋」和「應接不暇」這兩個詞看出那裡全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件
6、 師：看了這樣美麗的花，我請一名同學讀，大家一邊聽一邊展開想象，透過這些語言文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？一會請你描述一下。（課件）
師：學生配樂讀。
師：你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。
生：我彷彿看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳鬥豔，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你彷彿聽到了什麼？
生：我彷彿聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說「我們要感謝我們的主人啊！」
生：我彷彿聞到了，花兒們散發出的陣陣清香。
7、 師：（**課件）大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋裡，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，奼紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。
你們想不想美美的讀一讀？
師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，乙個語文素養高的人，必定是朗讀水平高的人。
生：一名學生讀。
師：讓我們一起美美的讀一讀。 學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？
生：我的心情非常高興。
生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
生：我的心情比較舒暢。
師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。
生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
8、師：這麼美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？那有什麼好辦法呢？趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎？
生：學生背誦。
9、 過渡：剛剛我們一起去走進了德國的街頭，領略了那裡奇麗的風光，花海暢遊，花香陣陣，怪不得季老先生會情不自禁地讚嘆道──（生齊）多麼奇麗的景色！那麼，你又是從**能感受到這個民族的奇特的？
（1）「家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。
在這句話**讓我們感受到這個民族的奇特？
分析「家家戶戶」指每家每戶
什麼是「花的脊梁」 指花朵的背面（包括花的枝幹，花的葉子，花瓣的背面。）他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特。
（2）作者看到德國人這樣種花心裡感到到什麼？（吃驚和不理解）
師：季先生為什麼吃驚？
生1：德國愛花之真切讓「我」感到吃驚。生2：因為德國家家戶都養花。
生：德國人養花不像中國人，他們喜歡把花養在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個原因。
師：是啊！德國的確有著與眾不同的民族風情。
就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解。
師：他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢？
生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養花。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。
生：因為「愛花的民族很多，德國在其中佔重要的地位。」
師：噢，原來他們也喜歡花，養花也是很美妙的事情，我們中國人養花和德國人養花是不同的。
師：我們養花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心裡很吃驚就不難理解了。
（3）師：你們這樣的想法也在作者與房東的對話中得到了證實
（課件出示對話）
我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：「正是這樣！」
（師生分角色讀對話）
師：「正是這樣」中的「這樣」指怎樣？
生：指的是自己養的花是給別人看的。
師：「莞爾一笑」是什麼意思？女房東為什麼 「莞爾一笑」？
他曾經問過女房東，她卻莞爾一笑，我從這裡也能看出他們很自豪的。他們認為這都很正常。
10、（1）師：他們這樣做我們也很不理解，他們為什麼要這樣做呢？
生：因為他們很高尚、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。
師：你從文中**看出他們為別人著想。
生：我從第三自然段的「每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人。
我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。」這幾句話看出的。（出示課件）
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...
自己的花是讓別人看的
第一教時 教材簡析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的巨集圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地...
自己的花是讓別人看的 說課稿
自己的花是讓別人看的 第二課時說課稿發稿 一 教材分析 課文 自己的花是讓別人看的 是義務教育課程標準實驗教科書 語文 五年級下冊的第21課，是教材中第八組 異域風情 這一訓練專題中的課文，該單元的訓練重點是 圍繞本組課文在表達上的特點，交流學習的收穫 課文作者是我國著名語言學家 教育家，前北京大學...