激情匯入：宇宙間美的東西很多，**在其中佔重要地位，而德國就是著名**的**之都！德國的**讓我們陶醉，而更讓我們陶醉的還是德國的花！
讓我們繼續學習《自己的花是讓別人看的》。請同學們齊讀課題。師板書。
師、上節課我們已經初步學習了這篇課文，誰來說說上節課你都學會了哪些？
生：我知道了「脊梁」這個詞語的意思？我還知道了「花團錦簇、奼紫嫣紅」這兩個詞語是用來描寫景物的，在寫這樣的文章時我會用到它們……
師、對於德國這種養花的習俗，季羨林先生發出了怎樣的感嘆？你能找出來嗎？
生答、老師板書：奇麗的景色！奇特的民族！
師： 為什麼說是奇麗的景色呢？它的「奇」表現在**呢？請同學們選擇自己喜歡的朗讀方式閱讀一下課文順便畫出這樣的句子，好，開始吧。
師：師指名讀文
生：「家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。」
生：我認為「家家戶戶」，「窗戶的外面」，「脊梁」，這幾個詞語用的很獨特。他們與中國的養花不一樣。
師：那誰來說說中國是怎樣養花的？
生：我們是喜歡養花的人在養花（他們是家家戶戶在養花）
我們是把花養在屋子裡（他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面）
我們是在屋子裡看著一朵朵爭奇鬥艷的花（他們是花朵都朝外，在屋子裡只能看到花的脊梁）
他們這樣做是不是不愛花？從課文中找到愛花的證據。為什麼這樣做？引導學生朗讀有關句子：愛花的民族也很多，德國在其中佔重要的地位。
師：愛花如此真切的德國人將最美的鮮花給別人欣賞，是件非常平常的事，你看女房東（全班讀）課件出示：她莞爾一笑，說「正是這樣」。
師： 你還從那些語句中感受到了「景色的奇麗」？
生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
說說看，你感受到了什麼？（感覺到了那裡的花很多，顏色也特別鮮豔，非常美麗。）（板書：花多、花美）
你是從**感受到的？（從「花團錦簇、奼紫嫣紅」） 想看一看「花團錦簇奼紫嫣紅」的樣子嗎？
師：出示**說說你看到了什麼？（五顏六色的花。）
都有哪些顏色呢？感覺怎樣？這麼多的顏色，你還能用其他詞語形容嗎？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕、奼紫嫣紅……）
出示另一對比**說說你又看到了什麼？（樣子不同、各種各樣的花）除了用各種各樣來形容還可以說……（花團錦簇）
師：那你怎樣理解花的海洋？在這花的海洋你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？看到了什麼？讓我們帶上此時的感受來朗讀一下這段話，相信你會讀得更好。
師過渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
生：每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。」感受到民族奇特。
師：（課件出示這個句子）同學們家裡養花嗎？你們為什麼養花？（因為花美，自己欣賞。）
師：我們養花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當他初到德國，看到德國人這樣養花，會是什麼感受呢？（奇怪，不理解）請讀出這種吃驚、不理解。 （全班自由朗讀）（指名讀）
作者現在理解了嗎？（理解了）
文中作者用了一句更精闢的話來表達這個意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人）板書
（2）、課件出示「人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。」
師：誰來理解一下耐人尋味？聯絡上文，這種境界是指什麼？
生答：師：人人為我，我為人人什麼意思？
生：我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人看的。人人為我，他們收穫美，自己又看別人的花。
聯絡生活例項來理解一下。（我把家裡的圖書拿到班級讓其他同學看，這就是「我為人人」；其他同學也把他們的圖書拿到教室，我也能看他們的書。這就是「人人為我。
」;我把教室的衛生打掃乾淨，大家可以在整潔的環境讀書、玩耍；輪到其他同學值日時，他們也把教室打掃乾淨，我也能在整潔的環境中學習，這也是「人人為我，我為人人。」坐車的時候我給別人讓座。）
師：這就是說，我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。四五十年前，季老先生看到的是這樣美麗的景象，四五十年後，他看到的還是這樣的景象，此時的他又會有什麼樣的感受呢？
請同學們默讀課文的第四自然段，找出描寫季老先生感受的句子，多讀幾遍。（自由讀）
生：「變化是有的，但是美麗並沒有改變」。
師：美麗指的是什麼？
生：（生答德國美麗的花，德國人的心靈很美。）
師：原來，在美麗的花兒背後，還隱藏著這麼多美麗的東西，難怪作者會說──聲：變化是有的，但是美麗並沒有改變。（齊讀）
師：那麼，到底什麼東西變了，什麼還是沒有改變呢？請同桌交流交流，看看誰說得最好？（同桌交流、巡視指導）（指名匯報交流）
生：1：人變老了，但是街道的景色依舊美麗。
2：街道東西變多了，但美景依舊在。
3：高樓大廈變多了，但德國人的做法沒有改變，還是「人人為我，我為人人」。……
師：作者彷彿又回到了四五十年前，他做了乙個花的夢，做了乙個思鄉的夢，他夢見什麼呢？請同學們展開想象寫在本上。
生：1：他夢見家鄉的人也跟德國人一樣，家家戶戶都種著花；
2：他夢見家鄉的人個個也人人為我，我為人人。
3: 他夢見家鄉的人也熱情好客。
4：他夢見家鄉到處是花的海洋。……
三、總結全文，課堂延伸
1：這節課的學習，你都有哪些收穫？
2：師總結、同學們，通過這節課的學習，我們領略了德國的奇麗景色，也深深被德國人那種「人人為我，我為人人」的祟高境界所感染，相信在今後的人生旅途中，只要我們牢記這句話，你的人生就會像花一樣美麗；當我們人人獻出乙份愛時，我們的社會會更加和諧，世界也會因你而更加美好！讓我們在這首《愛的奉獻》歌曲中結束今天的學習，你們的表現棒極了，謝謝大家的合作！
板書：自己的花是讓別人看的
奇麗花多花美
奇麗人人為我我為人人
課後反思：上完這節課後，我覺得我的這一思路是正確的。在
教學目標的達成上，預設的教學目標基本實現，總的教學脈絡清晰，
一步步引導學生在朗讀中體會情感，在思考中理解句意，從而理解
本文所要表達的意思，而且使學生從中受到啟示與教育。當然，這
堂課也存在不足之處：希望各位老師能給予指導。在今後學中，我
也會取長補短，爭取會有更大進步。
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...
自己的花是讓別人看的
第一教時 教材簡析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的巨集圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地...
教學設計自己的花是讓別人看的教案
25自己的花是讓別人看的 教學目標 認識 個生字，會寫 個生字，正確讀寫 天性 宇宙 真切 脊梁 家家戶戶 等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文第 自然段，積累課文中的優美語言。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。教學重點 有感情朗讀，積累語...