班級教學內容題目：《自己的花是給別人看的》教學設計
執教者：
一、教學分折1、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是乙個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶視窗都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美之情。
2、學生分析
在小學五年級的教學中，學生已經有了一定的獨立思考能力和知識積累，本課作為選讀課文，教師應著重指導學生的獨立思考能力，引導學生分析課文，從中得到本文的價值觀——人人為我，我為人人。
二、教學目標1、知識與技能
1．學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2．感悟德國的民族風情特點，聯絡上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3．初步領悟以小見大的表達方法。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言，並通過擴充套件，了解優美的描寫詞句。
3、情感態度和價值觀「人人為我，我為人人」其中，文化積累有：
德意志民族的文化特點和情感特色其中，語言訓練有：
掌握「脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味」等詞語，並學會運用，讓學生學習景物寫作。
三、教學重難點1、教學重點
從「自己的花是讓別人看的」了解德國的民族風情特點。
2、教學難點
體會「人人為我，我為人人」的精神境界。
四、教學措施1、教學理念1學號
姓名教學內容題目
設計日期
成績讀悟結合，順學而導，紮實語言文字訓練。在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統一。
2、教學方法
情景教學與啟發式教學相結合。3、教學準備
教師：準備多**課件，蒐集德國的相關資料。
學生：預習課文，找出重要的字、詞、句等，盡量抓住課文的要點，初步理解課文。
五、教學內容及步驟（含新課匯入、情境創設、練習設計、板書設計等板塊）一、開門見山，直入課題。出示季羨林簡介。
師：今年已經九十八歲高齡了，從2023年起，曾經留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被
德國人與眾不同的養花深深感動。2023年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。題目中有乙個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完後想想，圍繞著花，
每乙個自然段寫了什麼。2、出示兩個新詞。莞爾一笑抽讀。
師：「莞爾一笑」是怎樣的笑？奼紫嫣紅抽讀。
師：「嫣」寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。再齊讀一遍。
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什麼？
4、師：我們已經看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試著根
據重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？三、研讀課文，領略風情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子裡的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又
看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是「自己的花是讓別人看的」，第二層是「自己又看別人的花」。
這兩層意思是並列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫「自己的花是讓別人看的」，哪些語句具體在寫「自己又看別
人的花」，分別找出來。
a、交流：「自己的花是讓別人看的」
出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裡，他們是把花都栽種在臨街
窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊梁。
（1）師：自由讀讀這段話，怎麼就能看出德國人養花是給別人看的？[①「花朵都朝外開」
②「在屋子裡只能看到花的脊梁」
2師：在這兒「花的脊梁」是什麼？
師：假如你就是屋子的主人，你為什麼要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：
奇特。）齊讀。b、交流：
「自己又看別人的花」
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？交流
預設一：「花團錦簇、奼紫嫣紅」
「花團錦簇、奼紫嫣紅」是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、奼紫嫣紅等詞）齊讀。
預設二：花的海洋、應接不暇。「花的海洋」
師：你是怎樣理解「花的海洋」？②「應接不暇」
師：什麼是「應接不暇」？有感情朗讀c、（看圖）師：
同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
你彷彿還看到了什麼？還想到了什麼？想象說話交流
師：這裡的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
④寫一寫：假如你就是一名遊客，你想對花的主人說些什麼呢？寫後先讀給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（「人人為我，我為人人。」）
師：聯絡上文說說「人人為我，我為人人」這種境界是什麼嗎？投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的人人為我——自己又看別人的花
師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開「自己的花是讓別人看的」，我看到什麼？
人人為我——我走在街上，「自己又看別人的花」，我又看到什麼？
師：是啊，這多麼有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
）師：你讀懂這句話了嗎？「頗耐人尋味」是什麼意思？
你覺得「人人為我，我為人人」這一種境界有什麼讓我們「頗耐人尋味」呢？同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收穫美。原來在奇麗的景色背後，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。2023年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）「我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的視窗上都開滿了鮮花」。
師：當主人問他德國有什麼變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗並沒有改變。
3師：「美麗」指什麼？
師：鮮花是美麗的，在季老眼裡，「人人為我，我為人人」的境界也是美麗的再次齊讀，出示「我為人人，人人為我」
師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是為什麼嗎？思辨，交流。
師：「我為人人，人人為我」其實包含了我們對人處事的態度。「我為人人」，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。
就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？板書設計
25自己的花是讓別人看的
脊花美：花團錦簇、奼紫嫣紅（奇麗的景色）以小見大暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
六、教學反思4
自己的花是給別人看的
教學目標 1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 天性 宇宙 真切 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與...
自己的花是讓別人看的教案
激情匯入 宇宙間美的東西很多，在其中佔重要地位，而德國就是著名 的 之都！德國的 讓我們陶醉，而更讓我們陶醉的還是德國的花！讓我們繼續學習 自己的花是讓別人看的 請同學們齊讀課題。師板書。師 上節課我們已經初步學習了這篇課文，誰來說說上節課你都學會了哪些？生 我知道了 脊梁 這個詞語的意思？我還知道...
自己的花是給別人看的課後反思
通過第一課時的學習交往發現 學生閱讀能力很強，合作學習的習慣非常好，基於此，在教學設計過程中，盡量放手讓學生自讀自悟，並發揮合作的力量，交流學習收穫，完成學習任務，就課堂學生學習效果看出，實現了預定的教學目標。對本課教學做如下反思 成功之處為 1 以組織者的身份讓學生自己去發現美 感悟美。抓住 重點...