通過第一課時的學習交往發現：學生閱讀能力很強，合作學習的習慣非常好，基於此，在教學設計過程中，盡量放手讓學生自讀自悟，並發揮合作的力量，交流學習收穫，完成學習任務，
就課堂學生學習效果看出，實現了預定的教學目標。對本課教學做如下反思：
成功之處為：
1、以組織者的身份讓學生自己去發現美、感悟美。
抓住**重點問題——作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？組織學生自主閱讀，自主發現，然後合作交流，共享發現。
教師相機引導，我在其中只中充當了組織者的角色，這充分體現了新課標倡導學生自主合作**的學習方式的理念。
2、聯絡實際，情感遷移。
本課語言精練概括，通俗易懂，又蘊藏著意味深長的哲理，學生對其中「人人為我，我為人人」的做人道理的理解，是通過聯絡生活中的小現象：班級衛生的打掃等，學生在舉例分析的過程中，由此及彼，潛移默化地實現了自我教育，實現了情感遷移，再如引導學生體會作者情感體驗時我是這樣引導的：如果走在這樣的街頭，你有什麼感覺？
又會說什麼呢？這樣便能學生入情入境的去體會，正所謂「心中悟出始知深」。老師又適時地總結:
社會就是由你、我、他組成的，我們在給予別人幫助的同時，也享受著他人通過勞動、通過創造給我們帶來的方便。
4、組織語言巧妙，引導適時。
學生在抓住德國風光奇麗進行匯報過程中，當學生侷限於「景」的美時，老師適時點撥：的確，聞著花香，看著蝶舞，人在街頭逛，似在花海中，這何嘗不是一種享受呢？而這份美僅僅是花之美嗎？
這一問、一啟，學生茅塞頓開，馬上將思路轉移到人的行為美上來。因此學生匯報後，老師便水到渠成地小結：人如花美。
並板書。
不盡人意的地方是：當學生聯絡第二自然段，抓住「在屋裡看到花的脊梁」和女房東對此莞爾一笑理解景的奇麗時，「脊」的讀音出錯了，由於注重校正讀音，而忽略了分析莞爾一笑所藏的含義——我們看來不可思議的她卻當成很平常的事，而這也正是「人人為我，我為人人」的一種體現。所以這種忽略是一種損失。
自己的花是讓別人看的課後反思
自己的花是讓別人看的 這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住 多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！這句讚嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然後再理解 我為人人，人人為我 使學生從中受到啟發，有所...
自己的花是給別人看的
教學目標 1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 天性 宇宙 真切 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與...
自己的花是給別人看的教案
班級教學內容題目 自己的花是給別人看的 教學設計 執教者 一 教學分折1 教材分析 自己的花是讓別人看的 是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是乙個愛花的國度 然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花 接著用優美生動的語...