作者：王燕
**：《新一代》2023年第08期
摘要：「給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！」在課前，我總是擔心，學生太吵，課堂太亂，紀律太差。
可孩子們是靈動的活生生的個體，他們有自己的想法，自己的意志，他們的想法有時未必完全正確，但可能就是乙個思想的火花：他們的乙個問題，看似答非所問，但可能就是點燃孩子們想象的導火線：如果給予恰當的引導，他們會給我們乙個意料不到的驚喜。
我們給了孩子什麼樣的語文課堂，就是給孩子什麼樣的生活，他們也會給我們什麼樣的反作用力。
關鍵詞：課堂插曲；反思；學生：獨特的理解；聯絡
中圖分類號：g620 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-08-0254-01
插曲一：你懂了嗎
學習《獅子和兔子》一課時，文中有這樣一句話：獅子惱羞成成怒：「笑什麼，這討厭的東西沒咬你是不是？」我以為已經上完了這一課，學生對詞語的理解應該沒什麼問題，於是就有了這樣一幕：
師：還誰有不懂的問題嗎？（生不語）
師：誰來用「惱羞成怒」給大家造句？
生：我今天沒寫完家庭作業，老師惱羞成怒，把我大罵了一頓。
（其他學生哄堂大笑，我哭笑不得。）
師：誰來說說，他這個句子說的合適嗎？
（沉默片刻後，有幾個學生舉起手來。）
師：這個問題我們在且不回答，請同學們再讀課文，再思考獅子為什麼惱羞成怒？
生1：獅子惱是因為被紅螞蟻咬，羞是因為他自以為是百獸之王卻把這小小的紅螞蟻沒辦法。
生2：獅子是因為實在把這咬人的紅螞蟻沒辦法，可是又被小兔子笑話，所以惱羞成怒。
生3：獅子又羞又氣，就惱羞成怒了。
師：噢，現在說說，老師是那只獅子嗎？（生又笑）哪些情況下用這個詞？
假如沒有灰塵教學反思
新課程理念指出 教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間 空間，讓學生自己活動，從而發現知識 獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的 講壇 變成學生的 學壇 我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。假如沒有灰塵 這篇略讀課文，讓我真正體會到了 略讀課文要...
假如沒有灰塵教學反思
作者運用了假設 列數字 對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了乙個深刻的哲理 事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。匯入課題時，先讓學生說說灰塵有哪些危害，然後再大膽設想一下，...
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