作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了乙個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導。匯入課題時，先讓學生說說灰塵有哪些危害，然後再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。
再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，並請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：「假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？」最後，還引導學生想：
從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理？使學生懂得：灰塵太多確實會汙染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之後，我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞「作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的」這一問題熟讀精思、討論交流。
還啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，並認真體會這些說明方法的作用。 讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學難點，如何突破這一難點呢？
課前我讓學生按照閱讀提示預習課文，並且蒐集關於灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。在教學課文時，我讓學生說說灰塵有哪些危害，然後要求學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？ 在班裡組織了一場辯論賽。
正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類有益的。這場辯論賽開展得很激烈，正方說得頭頭是道，資料主要從課外書中蒐集來的。反方也說得有理有據，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。
雙方在辯論中從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。 最後我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會汙染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水氾濫，給人們生命財產造成威脅；絡為我們蒐集資料提供了方便，沉迷於絡遊戲又不利於身心發展等。一場辯論，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了不少知識。
身為教學的組織者，何樂而不為？ 學了這篇課文，課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，並以第一人稱寫灰塵。
這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。 （2）《假如沒有灰塵》共５個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然匯入下文。
第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要**。第３至５自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段，由「灰塵大多具有吸濕功能」這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。 這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
本節課我用多**進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由於灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對於我們人類生活的危害，進而匯出「塵」，用說文解字方式解讀「塵」字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，並更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即「默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子」，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光**（灰塵的傑作）使學生更直觀地體會，並相機板書，在小結灰塵的特點和作用後師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最後通過文章最後一句及第一段的學習體會作者對灰塵的讚美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。 對於本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文字的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕鬆的氣氛中交流知識。
特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主**，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今後的學習中將再加大力度進行訓練。同時今後的課堂要更捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
篇二：假如沒有灰塵教學反思新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的「講壇」變成學生的「學壇」。
我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共５個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然匯入下文。
第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要**。第３至５自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段，由「灰塵大多具有吸濕功能」這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有乙個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用「假如沒有灰塵」這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。 這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。 本節課我用多**進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由於灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對於我們人類生活的危害，進而匯出「塵」，用說文解字方式解讀「塵」字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，並更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即「默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子」，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光**（灰塵的傑作）使學生更直觀地體會，並相機板書，在小結灰塵的特點和作用後師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最後通過文章最後一句及第一段的學習體會作者對灰塵的讚美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。
對於本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文字的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕鬆的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主**，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今後的學習中將再加大力度進行訓練。
同時今後的課堂要更捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
假如沒有灰塵教學反思
新課程理念指出 教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間 空間，讓學生自己活動，從而發現知識 獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的 講壇 變成學生的 學壇 我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。假如沒有灰塵 這篇略讀課文，讓我真正體會到了 略讀課文要...
假如沒有灰塵教學反思
新課程理念指出 教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間 空間，讓學生自己活動，從而發現知識 獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的 講壇 變成學生的 學壇 我選擇的是 假如沒有灰塵 這篇略讀課文。假如沒有灰塵 共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從...
教學反思參考假如沒有灰塵
假如沒有灰塵 是一篇頗有吸引力的科普短文，文章饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的 灰塵 原來與人類的生存息息相關。與此同時，還含而不露地揭示了乙個深刻的哲理 事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。一 成功之處 首先 找準 切入點 引起興奮點。開課伊始，我抓住學生對灰...