其次，我考慮的是如何從一年級學生的實際出發，落實重點，突破難點。
1.識字是本課時的乙個重點，但枯燥的讀生字，記生字難以激發學生的識字慾望。我考慮到一年級的學生，對於感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。
所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如**車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最後到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反覆見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前後鼻音，輕聲等，進行了紮實的字音落實，既激發了識字興趣，有提高了識字效率。
2.低年級學生以形象思維為主，「竹葉、梅花、楓葉、月牙」這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯絡似乎還有一段思維的距離。這是本節課教學的難點，為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，適時**課件：
白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕**，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的「腳印」，想象說話。學生看後再讀文。這時學生對第
三、四句話的理解將豁然感悟
預設總是美好的，由於對學生可能會出現的情況不夠多的預設，並想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，如：讓學生想象說話時，由於自己沒有充分考慮學生實際，要求指向也不明，以至於學生沒有反應過來，發現這一情況有缺乏應變能力，因此，沒有調控好。還有朗讀指導，學生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。
以上是我上了這節課後的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待於我進行更多的實踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！
《雪地裡的小畫家》教學反思
大碱廠一小 張春嵐年級 一年級學科 語文姓名 張春嵐 雪地裡的小畫家 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵 又用設問的形式，指出青蛙沒有參加 繪畫 的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。...
雪地裡的小畫家教學反思
雪地裡的小畫家 這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。一 創設情境，激發學生參與的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住...
《雪地裡的小畫家》教學反思
雪地裡的小畫家 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵 又用設問的形式，指出青蛙沒有參加 繪畫 的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。雪地裡的小畫家 以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物...