教學設計：施海榮
教學目的：1 通過重點詞句的賞析，來感受人物的情懷，
2 有感情朗讀課文，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
教學重難點：學習課文的表達方法，抓重點詞句體會老支書的捨己救人等高貴品質。
課時： 兩課時
教學過程：
一、 詩歌匯入，複習所學。
通過上節課的學習，我們已經初步了解了文章的主要內容，而且學習了課文的第一部分，現在我們通過一首詩歌來共同回顧上節課所學內容。
大屏出示詩歌
山洪來了
黎明時候
雨------大了
像-------像------
山洪咆哮
像勢不可擋
驚慌的人們
慌成一團
而生命的唯一通道
只是那-----的木橋
（此詩歌的設計，通過學生試填，有感情的齊讀，不僅複習了上節課1到4自然段所學，了解山洪來時的大和急，也為老支書的出現做了鋪墊）
師：洪水像受驚的野馬，勢不可擋，而此時毫無防備的一百多位村民又慌作一團，生命的通道只有那窄窄的木橋，此時老師心中充滿了擔心，同學們猜一猜老師擔心什麼？（同學猜橋會被塌，人們會死去 ……）
形勢是這樣的危急，局勢是這樣難以控制，在這個關鍵的時候，老支書挺身而出，這是乙個怎樣的老支書呢？他是怎樣做，才控制了這亂哄哄的局面?`這節課我們繼續學習《橋》
二、細讀課文，感知老支書形象。
（一）研讀課文的5到13自然段
1、 採取自己喜歡的方式自由讀課文5到13自然段，邊讀邊思考：這是乙個怎樣的老支書？從哪看出來的？用橫線畫出來。也可以把讀時令你感動的地方，勾畫出來，寫成批註。
2、 學生自由讀文，讀後談感悟
抓住 「橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！」這句老支書的語言描寫，感悟老支書把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己的捨己為人的精神。
抓住「盯著亂哄哄的人們，他像一座山」這句老支書的神態描寫，感悟老支書在關鍵時候的沉著冷靜，臨危不亂的樣子。
…… 3、 學生感情讀文，滲透寫法
採取不同的讀，例如：指名讀、評讀、師範讀……
滲透學法：刻畫人物時，在動作描寫，語言描寫之中，又運用比喻，擬人等修辭方法，可以讓人物形象更生動
（二）研讀課文的重點段（15自然段）
師：水漸漸亂竄上來，放肆的舔著人們的腰，此時，時間就是生命，多乙個人過橋，就多乙個人活著，這時又發生了怎樣動人的故事呢？請看畫面
學生觀圖，說一說從圖中看到了什麼？
**對照，讀一讀文中是怎樣描寫這一畫面的。思考哪個地方寫的好？好在**？
動作描寫：（抓重點詞）衝揪吼感悟老支書從人群中強硬揪出小夥子的
神態描寫：像只豹子態度 ，從而體現老支書果斷和不容置疑
修辭方法：擬人比喻
滲透學法：恰當的修辭方法，使人物的形象活靈活現，典型的動作、神態描寫，對於突出人物的品質，起到了畫龍點睛的作用
（三） 分角色朗讀感受悲慘畫面
師生分角色讀課文的17到23自然段，感受無情洪水奪走老支書和小夥子生命時的悲慘畫面
（四）品讀結尾體會寫法
學生快速默讀課文的最後四個自然段，思考：你知道了什麼？
（原來小夥子是老支書的親生兒子）
再次回到課文中的主題圖
他揪的是（ ） 他吼的是（ ） 從中你想到了什麼？
談一談這種結尾的好處什麼？（設定懸念結尾揪人心魄）
三、回歸主題總結寫法
課題中的「橋」到底指的是什麼？
（生命之橋不朽之橋……）
總結本文寫法特點
1、 通過生動的語言、動作、神態來刻畫人物；利用大量的比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
2、 本文多用簡短的句、段來渲染緊張氣氛，所以文中300多個字，27個自然段。
3、 構思新穎，設定懸念，引人入勝。體現在文章的結尾
四、讀寫結合昇華情感
老支書走了，我們有多麼的不捨。讓我們一起寫出對老支書的讚美之情吧！
橋「魂」
老支書啊
您把生的希望留給
把死的危險留給
您用自己的
築起一座生命之橋
老支書啊
您的精神
您的精神
您的精神
築起一座永不倒塌的橋
橋「魂」永駐人們的心中！
板書設計：
16、橋
沉著冷靜神態
捨己為人語言
不徇私情動作
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