一、以「讀」為本，理解感悟
本課語言優美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的「逼真」一詞，引導學生理解課文，不僅看出公尺勒畫得「逼真」，而且讀出作者描寫得「逼真」。
讀圖與讀文緊密結合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。
二、以圖引文，激發情感。
在教學的過程中，引導學生先看圖，談談自己從圖上看到了什麼，想到了生麼？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。 這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯想的內容，從而激發學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。
另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關心「作品中人物的命運和喜怒哀樂」，感受「作品中生動的形象和優美的語言」，使教學目標得以落實。
三、設定懸念，大膽質疑，
在課堂教學中給學生創設**學習的環境。創設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動**，自主學習。教學中，教師要始終做到「心中有學生，心中有主體」，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇於表現自己，讓學生自主地學習。
在引導學生理解「人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。」體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，「什麼樣的人是有用的人，」我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。
落花生外表不好看，但它有用，有益於人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。
總之，教學時我側重於引導學生對父親與我的對話內容進行**，交流，感悟，收到較為滿意的效果。 因此，我認為在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。
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2011年12月 新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的 語文課程標準 指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在 以人為本 關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異 尊重...
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