和美實驗學校高維敬
教學要以學生為中心，充分發揮學生自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為乙個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在教學《落花生》的過程中，就是引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚。
面對新課程要求，在本課教學中，我提出乙個辯題，為學生創造了發表個人見解的機會，所以許多學生說要做像蘋果那樣的人，善於展示自已，張揚個性；還有的學生說「我既想有花生的品質，也想有蘋果的勇氣與才華。現在社會需要自我表現的人才，花生默默無聞奉獻的精神是可貴的，但是蘋果的自我推薦也值得讚賞。」可見，學生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學生對教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提公升了教材的價值，體現出教學的現實意義。
這充分體現了對新課程改革所提出的教學目標三個維度中「情感、態度和價值觀」的落實，體現了語文教學的人文性。
「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的複雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。 新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文字對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。最終達到個性化閱讀的效果。
2011.10.31
《落花生》教學反思
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