宋秀偉《落花生》是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理於物；其二，布局詳略得當，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟
出了耐人尋味的道理。
《語文課程標準》明確指出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。 為了從根本上實現這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。
基本思路是：設疑匯入，激發閱讀興趣——發揮主體，讓學生自主讀書——激勵質疑問難，引導讀中感悟——鼓勵各抒己見——設計擴充套件活動，實現知識遷移。
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。根據這一理念，教學時我採用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬鬆的課堂氛圍，通過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，採用多**的教學手段，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境，積極倡導學生採用自主、合作、**的學習方式， 通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到**過程中， 使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。
實現了教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發
學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
我整節課的教學設計，都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關係，從而調動了課堂教學的主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，並有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。因此，通過本節鐘的教學，學生的基礎知識即聽、說、讀、寫的能力將得到相應的提高。由於採用了開放的教學手段，倡導學生採用自主、合作、**的學習方式，在活動中培養了學生的理解概括能力、合作能力、想象能力和口語交際能力，培養了學生主動**、團結合作、勇於創新的精神，進而提高了學生的基本技能。
此外，這篇文章的寫作特點是借物喻人，課文滲透著極強的人文性，學生學習後將會選擇正確的人生價值取向，使自己的個性得到張揚。但由於老師們在平時的課堂教學中常常忽視「學生質疑」這一環節，沒有讓學生養成質疑的習慣。因而本節課在引導學生質疑時將會花費一定的時間，這就無形中影響了整節課的教學效果。
為了克服這一現象，在今後的教學中一定要加強對學生進行質疑的訓練，讓學生養成質疑的習慣，以便更好地培養學生的創新能力。
落花生反思
獨樂中心小學趙岳峰 落花生 是許地山著名的一篇敘事散文，本課語言樸實，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。全文圍繞 種花生 收花生 吃花生 議花生 來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不...
《落花生》教學反思
2011年12月 新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的 語文課程標準 指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在 以人為本 關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異 尊重...
落花生教學反思
和美實驗學校高維敬 教學要以學生為中心，充分發揮學生自主性 主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解 自我解讀，鼓勵學生求異 求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識 感受 方法和體驗，使學習過程成為乙個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在...