《落花生》聽課評析
趙甜延 《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞「種花生——收花生——吃花生—— 議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
這篇課文的教學重點是由表及裡地了解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。課前郭老師引領學生複習在第一課時學習的文章的主要內容，為進一步學習課文打好基礎。課中，郭老師讓學生通過小組合作學習完成填空，培養學生合作學習的能力及團結協作的精神。
教師根據學生的交流展示及時進行總結，讓學生在讀中感悟。實在有難度的問題就使用啟發性語言引導學生理解，最終讓學生在交流與朗讀中懂得花生的可貴之處，明白做人的道理。最後是拓展延伸，通過聯絡身邊的事物談啟發，培養學生的語言表達能力。
通過這節課的學習，學生掌握了「居然」的意思，並能通過朗讀表達出對一家人收穫花生後驚喜心情的理解。 學生能夠通過對比課文中描寫各部分文字的多少，區分詳略，分清主次。不過對於花生的可貴之處的理解用詞不夠準確，依據課文重點句分析理解能力不足。
在理解花生的可貴之處後，學生能舉出身邊像落花生一樣的人的例子。最後學生能從身邊的某種事物中得到啟示並用語言表達出
來。但是，學生的口語表達能力顯得不夠強，仍需要加強鍛鍊。在交流這一環節學生不夠活躍。
建議： 要著重培養學生舉手發言的習慣，激發他們積極發言的勇氣。 沒有給足學生質疑的空間 ，要突出學生的主題學習地位。
教學相長，我們在**中共同努力。
《落花生》教學反思
2011年12月 新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的 語文課程標準 指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在 以人為本 關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異 尊重...
落花生教學反思
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