2．思考：實驗結果說明了什麼？
學生觀察交流：是2號杯中的物質使馬鈴薯浮起來的，但是你能知道這是什麼物質嗎？（不能確定）老師告訴你：這就是溶解了味精的溶液。
（三）調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體
1．不是只有味精的溶液能讓馬鈴薯浮起來，我們還可以調製更多可以讓馬鈴薯浮起來的液體！
2．試一試：調製更多讓馬鈴薯浮起來的液體
①同學們在試驗之前應該注意些什麼？（學生提問）
ａ 分工合作分為6個小組進行實驗。每組5個人，分工：乙個人負責投放馬鈴薯，乙個人負責加鹽，乙個人負責攪拌，乙個人負責觀察，另外乙個人負責填表。
ｂ 我們用100毫公升的溫水來調製液體，這樣溶解的速度更快。
ｃ 加鹽的同學：為了準確記錄多少糖、味精或者是鹽能使馬鈴薯浮起來，能不能一下子把鹽、糖全倒進去呢？怎樣能保證每個小組每勺放入是一樣多呢？（用筷子在小勺上橫著一抹）
ｄ 攪拌的同學：每放入一勺要用玻璃棒充分攪拌，使加入的味精、鹽或糖充分溶解。
ｅ 投放馬鈴薯的同學：用鋼勺投放馬鈴薯，要及時試試看馬鈴薯在液體中的沉浮情況。
ｆ 負責觀察和記錄的同學：每放入一勺糖、味精或鹽應及時記錄實驗發現。
ｇ 以馬鈴薯浮起來為實驗成功完成。
4．匯報實驗發現。
5．引導思考：從實驗現象和結果我們可以得出乙個怎樣的結論？是什麼樣的液體可以使馬鈴薯浮起來呢？
6．學生交流。並不是馬鈴薯放進鹽水中就可以浮起來，隨著液體濃度的增加，馬鈴薯才會上浮。也就是說當糖水、鹽水、味精水等液體達到一定濃度時馬鈴薯都會浮起來。
（四）師小結
同學們，老師祝賀各位小魔法師，實驗都成功了。通過學習大家知道了我們並不是用魔法讓馬鈴薯浮起來的！讓馬鈴薯浮起來的原因是糖水、鹽水、味精水、鹼水達到一定濃度，這裡蘊藏著科學道理。
科學講究質疑，通過觀察、發現；通過合理推測；通過人與人之間的合作，最終我們將能夠驗證我們的設想，解決我們的疑問。
三、課外拓展
任何一項科學發現都是可以造福人類的，同學們可以到生活中做個有心人，看看我們今天的科學發現是否能給我們的生活帶來一些便利，為我們的生活服務？
板書設計：
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
實驗記錄
馬鈴薯在液體中的沉浮
教學目標 科學概念 1 液體的性質可以改變物體的沉浮。2 一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法 1 經歷乙個典型的 觀察 發現 推測 驗證 的科學 活動過程。2 通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。3 學會給液滴加熱的技能。情感 態度 價值觀 懂得確定一種物質的性質...
《馬鈴薯在液體中的沉浮》教案
教材 馬鈴薯在液體中的沉浮 是教科版五年級下冊第一單元 沉和浮 第七課 教學目標 科學概念 1.知道液體的性質可以改變物體的沉浮。2.了解一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。過程與方法 1.經歷乙個的 觀察 發現 推測 驗證 的科學實驗 過程。2.通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。3.學會給...
馬鈴薯在液體中的沉浮教學反思
富源一小林曉青 5月19日，我在富源四小執教了 馬鈴薯在液體中的沉浮 一課。教學完畢，沒有欣喜，只有滿腹的遺憾。難道教學當真是 遺憾的藝術 在學習本課之前，學生對於物體在沉浮更關注物體本身，液體對於物體沉浮的影響是意外的發現，比較少類似的生活經驗，這就需要老師逐步完善學生的此類概念，突出影響物體沉浮...