馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學目標】

科學概念：

1、液體的性質可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

過程與方法：

1、經歷乙個典型的「觀察—發現—推測—驗證」的科學**活動過程。

2、通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。

3、學會給液滴加熱的技能。

情感、態度、價值觀：

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

【教學重點】

經歷乙個典型的「觀察—發現—推測—驗證」的科學**活動過程。

【教學難點】

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

【教學準備】

演示實驗：乙個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組乙個馬鈴薯、酒精燈、不鏽鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教學過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦乾，輕輕放人另乙個杯子中，觀察它的沉浮。

（4）提問：怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮現象?影響馬鈴薯沉浮的原因是什麼?怎麼解釋馬鈴薯的沉浮現象?

（5）學生發表自己的意見

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什麼不同。

提問：這兩杯液體有什麼不同呢？怎樣可以知道？

2、做液滴加熱實驗

（1）教師講解加熱的方法：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不鏽鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變乾後留下的痕跡。

加熱後，其中乙個不鏽鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。

（2）學生分別從兩個杯子裡各取幾滴液體，分別滴在不鏽鋼調羹上加熱，比較液滴變乾後留下的痕跡。

3、觀察兩種留下的痕跡，有什麼不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什麼特點?

4、學生交流實驗後的發現

三、調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

注意調製鹽水的要求，取100毫公升水，往杯子裡一次次加鹽，食鹽溶解後，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，並做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。

實驗記錄

3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，製作一杯糖水進行檢驗，或者製作更多的溶液進行檢驗。

4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

5、小結：當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什麼?

板書設計：

調製液體

觀察—發現—推測—驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

馬鈴薯在液體中的沉浮

2 思考 實驗結果說明了什麼？學生觀察交流 是2號杯中的物質使馬鈴薯浮起來的，但是你能知道這是什麼物質嗎？不能確定 老師告訴你 這就是溶解了味精的溶液。三 調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體 1 不是只有味精的溶液能讓馬鈴薯浮起來，我們還可以調製更多可以讓馬鈴薯浮起來的液體！2 試一試 調製更多讓馬鈴薯浮...

《馬鈴薯在液體中的沉浮》教案

教材 馬鈴薯在液體中的沉浮 是教科版五年級下冊第一單元 沉和浮 第七課 教學目標 科學概念 1.知道液體的性質可以改變物體的沉浮。2.了解一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。過程與方法 1.經歷乙個的 觀察 發現 推測 驗證 的科學實驗 過程。2.通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。3.學會給...

馬鈴薯在液體中的沉浮教學反思

富源一小林曉青 5月19日，我在富源四小執教了 馬鈴薯在液體中的沉浮 一課。教學完畢，沒有欣喜，只有滿腹的遺憾。難道教學當真是 遺憾的藝術 在學習本課之前，學生對於物體在沉浮更關注物體本身，液體對於物體沉浮的影響是意外的發現，比較少類似的生活經驗，這就需要老師逐步完善學生的此類概念，突出影響物體沉浮...