欲速則不達
教學目標
1、了解「欲速則不達」的故事經過，**故事中蘊含的深刻道理：過於性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會齊景公求「速」時的動作、語言，理解課文內容，讀出自身的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重點
用心體會齊景公求「速」時的動作、語言，理解課文內容，讀出自身的情感體驗。
教學難點
了解「欲速則不達」的故事經過，**故事中蘊含的深刻道理：過於性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
教學過程
一、匯入新課
1、板書「欲」字，調動同學已有認知，用「欲」組詞或說詩句，並說出「欲」在詞、句中的意思。
2、板書「速」字，請同學考慮「欲速」是什麼意思？
3、想快結果是「不達」，「則」是什麼意思？齊讀課題《欲速則不達》
4、課件出示成語。學生說出成語中的主要人物，從而引出本文的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、故事中涉及了哪些人物？
2、課件出示：驛使、騶子、馭馬。
3、課文中有兩個成語，學生說出，師板書：危在旦夕、心急如焚（晏嬰、齊景公）
兩個詞語，引出了這個故事中的兩個主人公，乙個是我們曾經學過的《晏子使楚》**使楚國、不辱使命的（生答：晏嬰）；另乙個是齊國國君（生答：齊景公）。
誰能用一兩句話講講這個故事，並用上黑板上的兩個詞語。
三、研讀課文，感悟道理
快速瀏覽課文，齊景公給你留下了什麼印象？能否用課文中的乙個字來說一說（抓「急」）
（一）、齊景公為什麼急？
1、抓住句子「丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最後一面了」。
2、品味重點詞「危在旦夕」，體會當時情況的緊急，並指導學生朗讀。
3、請學生結合自己查詢的資料談晏嬰與齊景公的關係。同學們，還記得上學期學過的課文《晏子使楚》嗎？文中的宴子是個怎樣的人呢？
（足智多謀、聰明、幽默……）自從晏子出使楚國後，他的經歷迅速傳遍諸侯，晏子便成為雄辯和不辱使命的象徵。因為晏子的存在，諸侯沒有人敢輕視齊國，齊國在晏子的治理之下，逐漸強盛起來。這樣乙個舉足輕重的人物危在旦夕，景公聽了，能不想快點見到晏子嗎？
從課文的哪些地方可以看出他一心想快？
4、如果你是齊國的國君，你擁有乙個像晏子這樣聰明、機智、有膽有識，而又幽默無比的臣子，你會怎樣？（重用他！尊敬他！信任他！）
5、齊國的國君和大家想的一樣啊！
二、揭示課題，初步感知。
1、可是，這棵齊國的智慧型之樹卻要倒下了。「病甚，且死」，危在旦夕（板書）。什麼是「危在旦夕」？（危險就發生在早晚之間。形容非常危險！）
2、這時的景公，與晏子有著深厚君臣情誼的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，將會有怎樣的表現呢？課件出示：晏嬰的資料。
3、教師小結：
晏子，是中國歷史上有名的國相，曾輔佐齊國的三位國君治理齊國，而與齊景公的感情最為深厚——做景公的丞相達48年之久。齊景公這個人，身上的毛病不少，治理國家經常會出現這樣那樣的過失，但他卻非常信任、尊敬、倚重晏子，當晏子利用他特有的幽默和智慧型指出齊景公的過失時，他總能虛心地改正。正因為這樣，齊國的百姓才能夠安居樂業，齊國的國力也得以蒸蒸日上。
而如今，國之棟樑，景公的良師益友危在旦夕，叫景公如何不急？
（二）體會齊景公怎樣焦急。
（1）景公聽了，急得霍地站起來。從「霍地」 動作描寫可以看出他想快。「霍地」如何理解？（突然地、猛然地、忽地）
（2）從「十分焦急、高聲喊道」 從神態描寫可以看出他就想快。
（3）景公說「火速回去」。「火速」也能體現景公一心想快。
（4）從「快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。」 從語言描寫中看出他就想快。
5、看這樣的兩個句子有什麼異同？課件出示：
「準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。」
「快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。」
（語氣不同、多了「快快」說明了景公當時很著急，有點慌了。抓住了疊詞來體會）。
6、指導朗讀。
（1）此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最親密朋友，你怎麼讀？
（2）此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最忠誠的大臣，你怎麼讀？此時，你就是劉景公，晚一分鐘，你的國家就要失去半壁江山，你應該如何讀？多乙個快，也多了乙份急，快上加快，就是急上加急！
那就是十分焦急。讀句子。
好乙個「高聲喊道」， 作為一國之君，他的話可是一言九鼎，讀句子。
這一喊啊，喊出了景公心中的十分焦急，也喊出了齊景公對晏子的無比擔心。齊讀句子。
（3）聽到大王這樣的高聲叫喊，騶子韓樞飛身駕車，揚鞭馭馬，火速上路了！可是…讀句子。
課件出示：騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過韁繩，親自趕起車來。
此時的景公已經是（生補充：心急如焚！）看字形猜字義，焚是什麼意思？什麼是「心急如焚」？指導學生讀出心急如焚的意思。
哪些詞語可以看出景公的「心急如焚」呢？
「奪」什麼意思？（搶）心急如焚的景公此時還清醒嗎？還有理智嗎？這是蠻不講理的搶，失去理智的搶。來，換成「拿、取，」成嗎？好乙個「奪」，讀句子。
騶子駕車真的是很慢嗎？（騶子是幹什麼的？韓樞是乙個什麼樣的騶子？
騶子韓樞是專門給皇帝掌管車馬的很好的侍從，景公平時不駕車，他的技術肯定不如韓樞。這種作法足以讓我們看出景公當時心情急切。
有人急中生智，也有人急**錯，就連身為一國之君的齊景公也沒能例外！齊讀句子。
（4）太慢了，算了，還是自己親自趕車吧。可是，讀句子：
他駕車馭馬又行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
馬跑得真不夠快？那可是良馬啊？ 是急性的景公心裡太急，趕車技術又不好，才棄車而選擇徒步的。
） **是車太慢，那是心太急哦！ 讀完這個句子，你彷彿看到了乙個什麼樣的畫面？（補充此時的景公已經年邁了。
）（氣喘吁吁、汗流浹背、踉踉蹌蹌、………）
就這樣，在東海到齊國都城臨淄的漫漫路途中，我們看到了一位年邁的國君，提著龍袍，氣喘吁吁，大汗淋漓，在路上吃力地奔跑的身影。
（5）所以，因為急，因為「欲速」，讀句子1；
同樣是因為欲速，讀句子2；
還是因為欲速，讀句子3；
依然是因為欲速，讀句子4。
（6）同學們，看大螢幕：景公從急，到十分焦急，到心急如焚，最後一句怎麼沒有急字了，難道他不急了？（引導生說：那是一種無以言表的急，難以言喻的急啊！）
3、試想，徒步可能比車快嗎？可是，「欲速」的齊景公能很快地趕回都城嗎？
4、想知道故事結果嗎？出示：
齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最後是邊走邊哭，導致車子比預計的晚了將近一天才到都城，晏子已經去世了……進了晏子家，他伏在晏子的屍體上放聲大哭；說：「先生不分白天黑夜地規勸我，細小的過失也不放過。災禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險了，百姓將向誰去訴說啊！
」5、讀到這裡，談談你的感受？
（景公真的挺可氣，做法不聰明。急昏了頭，喪失了理智。事不能太著急。俗話說：心急吃不了熱豆腐。
6、根據你的理解，試填這樣的一首短詩。
此時，他多麼想
他多麼想
而這一切都晚了。
只因，他 ，
卻 ，
留給他的只有 ，只有 ！
7、過於性急反而不能達到目的，這就叫欲速則不達。
生活中你聽過類似的故事嗎？
景公心裡越來越急，方法一錯再錯，想要快，結果卻越來越慢！（板書單元主題：快與慢。
快和慢是相對的，如果一味地求快，而失去理智，用了不科學的方法，那就只能適得其反，反而更慢了。結合5月22 是的演習）通過學習這個故事，你對快和慢一定有了自己新的認識。
4、是的，這就是「欲速」的景公，想要快，卻越來越慢！看到這位年邁的君王在漫長的路途中跑啊跑啊，直到步履蹣跚，筋疲力盡，此時此刻，此情此景，你想對他說些什麼？請大膽地想象，現在，你就是騶子韓樞，侍從，路人，甚至你就是晏子，你想對景公說些什麼呢？
三、文白對讀，理解文意
這個故事，源自兩千多年以前戰國時期的法家代表人物韓非的著作《韓非子》。那麼，古人是怎樣講述這個故事的呢？讓我們來感受一下吧！課件出示原文：
欲速則不達——《韓非子·外儲說左上》
齊景公遊少海，傳騎從中來謁曰：「嬰疾甚且死，恐公後之。」景公遽起，傳騎又至。
景公曰：「趨駕煩且之乘，使騶子韓樞馭之。」行數百步，以騶為不疾，奪轡代之御。
可數百步以馬為不進，盡釋車而走。
注釋：傳騎——騎馬傳遞公文的人。謁——進見。
嬰——齊國大夫晏嬰。疾甚——病重。遽——急忙。
煩且——良馬的名。乘——馬拉的車。騶子——古代管車馬的官。
轡——韁繩。御——駕車。盡——終於。
釋——放棄。
1、讀讀看。古文，給你什麼感覺？（精闢、短小、難懂、簡潔……）
2、這些都是古文的特點。聽老師讀，好嗎？
3、生練讀。
4、看這句話，你能猜猜它的意思嗎？
出示：景公遽起，傳騎又至。
（景公聽了，急得霍地站起來。這時又乙個驛使飛馬而至，催景公速回。）
5、說得真好，你們發現了什麼？
句子的含義都在上文中呢，第幾句話的意思就是上文第2自然段。
6、看看上邊有多少字？（生：28個。）這句古文幾個字？（生：8個。）看出古文短小、精僻了嗎？
課件出示古文的特點。
四、總結拓展：
祖國的文化源遠流長，就像《欲速則不達》這個故事，雖然歷經幾千年的大浪淘沙，卻沒有被歷史的塵土掩埋，到今天依然放射出耀眼的光輝，這，就是經典的魅力，這就是文化的力量！
就在跟景公的同一時代，孔子曾經對他的**子夏說過這樣的話：
課件出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。
生讀。讓我們把這句話送給齊景公，也送給我們自己吧！讀句子。讓我們帶著自身的體會再讀課題。可以讀出思索的感覺，規勸的意味，讀出了所蘊涵的深刻道理。
五、課後延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
板書： 欲速則不達
過於心急
齊景公晏子
達不到目的
心急如焚危在旦夕
坐車———— 駕車 ————徒步
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