這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：
哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉裡有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上公升到思維的層面來。
另外，《垂直與平行》是在學生初步認識直線以後，才教學直線與直線的位置關係的。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。
相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索，本人組織教學內容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學平行，再教學垂直。
本人在設計教學時考慮到對於四年級學生來講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設計某種教學情境，讓學生從直觀上能辨別出什麼是同一平面，什麼是不同平面，以便於為後面的學習打下鋪墊。上課時要求學生用兩條直線代替兩隻鉛筆，在練習本上任意畫兩條直線，通過展示多種位置關係，讓學生進行分類，大多數同學認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。
並重點研究什麼是在「同乙個平面內」，讓學生感受到「異面直線」也不相交，但不是平行。接下來再從相交的幾組直線中再次分類，讓學生明白：兩直線相交就會形成角，然後讓學生根據角的特點，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以學生比較容易得出了垂直的關鍵是相交成直角。
然後結合我們的分類過程要求學生準確說出垂直與平行的概念，並逐字體會。
但本課出現了幾處教師疏忽的地方。其一：在課程開始匯入時讓學生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫兩條直線的位置關係，由於四年級學生空間想象力沒有達到一定水平，老師也沒有給學生一定的提示，導致部分學生不知如何下手，而且即使畫了，兩組直線的位置關係型別也比較單一，所以既耽誤了課堂時間，也顯得課堂不夠完美，幸虧事先我做了準備，要不然這堂課是很失敗的。
在上課之前我也想過可能會出現這樣的問題，也曾試圖改過，但沒有想到合適的方法，其實當時我應該多請教老教師，估計就能避免這樣的問題。其二：教案設計當中，當講到得到「互相垂直」定義時，我都設計讓學生上去測量驗證角是否是直角，而在上課時由於趕時間給忘了。
其三：我的心裡素質較差，當聽到下課鈴聲響的時候，我已經慌亂了手腳，為了不拖堂，我急急匆匆把課結束，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說得：如果你的課堂沒有結束，你應該很鎮靜地把課上完。
回過頭來想想，其實下課鈴聲響的時候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結束，而我為了不拖堂卻那麼草率，這足以證明自己的心裡素質不夠。
以上都是我深刻的認識，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便於下次能避免同樣地錯誤發生，希望自己謹記！
平行與垂直教學反思
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