《數學課程標準》中指出：「在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義」提出了「重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學」使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。
由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。
因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉裡有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上公升到思維的層面來。鑑於此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。
一、合理設定導課情景，突破知識難點本課的乙個難點就是讓學生理解同乙個平面，和不同平面的區別。不同於以往是教學設計，我把這部分用生活中的例子不同的路面不同的平面來導課，即激發了學生的學習興趣，又解決了乙個學生認知上的難點，為後面平行和垂直的判斷掃清了障礙。
二、整體呈現、逐步建構。新知的**緊緊抓住「以分類為主線」展開活動。首先讓學生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關係，再引導學生觀察分類，通過操作、驗證使學生逐步認識到：
在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最後，順水推舟揭示概念。這樣讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式自主完成對知識的建構
三、注意創設生活情境，使數學學習更貼近學生。通過演示，引導學生觀察和測量角的度數、發現在相交的兩條直線中有不同的情況，然後引入垂直的概念，接著讓學生找一找身邊**有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現象，將學生放置於生活情節中，進行相應方面的教學，並注重發揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。
體會：一、首先是自己對三步導學的內涵和具體的操作步驟的理解有待提高。在這節課上，大的環節基本是按照三步導學的模式進行的，但細的環節方面還僅僅是形似，還沒有達到神似。
在老師們的幫助下，我覺的自己的認識提高了。知道了之所以設計這些細節背後的目的和依據。
二、是自己對課堂放不開，沒有讓學生充分的活動。沒有讓學生充分的展示。對學生的生成有些沒有預料到。
三、是自己講課的語言還不夠精煉。對學生的課堂生成估計不足。作為同題異構的一節課，我還要繼續研究教材，研究學生，研究三步導學，爭取下次拿出一節比較成功的課。
平行與垂直教學反思
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容 平行與垂直 這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應...
平行與垂直教學反思
題目 我的數學教學課後反思 工作單位 武鎮中心小學 姓名 王海華 聯絡 159 數學教學反思 相交於垂直 的課後反思 本節課的教學內容是相交與垂直，在此之前，學生對平面直線的關係中的平行已經有了充分的理解和認識，所以課題的引入是以複習回顧平行線的概念為前提的，區別於平行而提出相交，相交與垂直的過渡過...
垂直與平行教學反思
教學過程 一 組織活動，引發問題。1 揭示課題。t 我們學過哪些平面圖形？今天我們就來研究一下垂直與平行。板書 垂直與平行 2 學生動手操作。t 什麼是垂直？什麼是平行呢？現在，先請每一位同學自行在白紙上畫兩條直線。請學生自己動手畫一畫，教師巡視。在四人小組李說一說自己所畫兩條直線的位置關係。3 反...