題目：我的數學教學課後反思
工作單位：武鎮中心小學
姓名：王海華
聯絡**：159********
數學教學反思
——《相交於垂直》的課後反思
本節課的教學內容是相交與垂直，在此之前，學生對平面直線的關係中的平行已經有了充分的理解和認識，所以課題的引入是以複習回顧平行線的概念為前提的，區別於平行而提出相交，相交與垂直的過渡過程以學生自己動手為主，讓學生拿紙自己動手折出兩條相交的線，再根據折出來的摺痕來引導學生說出特殊的相交情況——垂直。現就此環節的教學過程節選如下：
師：現在請同學們每人拿出一張紙，自己動手用紙折出兩條線。
生：很高興很迅速的拿出紙摺起來。
（巡視一周，看看學生摺紙情況，找出幾個摺痕典型的例子。）
師：同學們都折好了沒有啊？現在我們來看一下這幾位同學的摺紙。
大家來看一下，看看這張紙的摺痕，兩條線是什麼關係呢？
（拿一張摺痕是平行線的摺紙）
生：平行。
師：那麼再來看一下這張紙的摺痕，兩條線是什麼關係啊？
（拿一張摺痕相交的摺紙）
生：相交。
師：那麼這兩條摺痕相交成多少度角呢？
生：有的回答40度，有的回答45度。
師：（在黑板上書寫40度，45度，然後拿出一張摺痕是90度的紙。）
這張紙的兩條摺痕成多少度角呢？
生：90度。
師：那看看這些相交的摺痕有沒有什麼特殊的地方？
生：有的摺痕相交成90度。
師：對，那麼我們就來規定：如果兩條直線相交成90度角，那麼這兩條直線就互相垂直。（強調互相）
課後經過自己反覆思索，發現了自己這一課堂教學過程有許多不足之處，由於自己教學經驗的缺乏，使得本堂課的教學效果不是很理想，課堂氣氛也有點緊張。就拿上述的這一環節來說，讓學生自己動手實踐，自己探索發現這點做的很好，但是不足之處是：對角的大小以及是否是直角的判斷缺乏科學性和嚴密性，應該指名學生上來動手驗證兩條摺痕所成的角是否是直角，這樣學生可以真切的體會相交與垂直的情況，既增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又提公升了學生的動手操作的能力，有助於提高課堂的教學效果和學生的學習效率。
在教學過程的其它環節也發現了不少問題，比如說接下來講的是學生對垂直概念的理解，以及對垂直的判斷，應該讓學生在理解了概念後，和實際生活聯絡起來，找出生活中互相垂直的例項，在教室和身邊的事物中找出互相垂直的例子，這樣對垂直的理解比較直觀，感受比較真實，既加深了對概念的理解，又讓學生體驗到了生活中的數學。本節課的教學缺乏了這一環節，也就是疏忽了數學與生活的密切聯絡，數學本來是**於生活，又應用於生活的。如果能靈活運用這一聯絡，把數學與生活巧妙的結合起來，學生就會體會到學習數學的趣味性，原來數學也是這麼有趣且很有實用性，那麼學生學習數學將會達到事半功倍的效果，學習過程也會很輕鬆，很愉快。
在進行練習鞏固階段，由於對學生學知水平的了解不夠，考慮不周，導致練習題的難度有點偏高，目的性不是很明確，再加之教師的引導也不是很理想，使得課堂氣氛有點僵。這樣的情況應該組織學生小組討論，交流互動，共同**這一問題，既有助於促進學生學習能力的提高，又可以讓學生互幫互助，一起學習，一起思考，共同進步，同時也增加了學生解決難題的興趣與信心。
以上是教學環節中所反映出來的一些問題，經過回想，反思我也發現了自己不少問題。首先是個人思維不夠縝密，語言邏輯性也不是很強，在教學過程中會出現語誤現象。教師個人在課堂中扮演著重要的角色，課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，所以教師語言情感的流露一定要具有啟發性，要精心設計問題和引導性的語言，啟發學生觀察、**、嘗試，初步「發現」結論。
以後要在語言的引導方面應該多加注意，多改進。其次，應該根據學生的認知水平和能力水平進行適當的課堂練習，以鞏固課堂教學內容。練習不能過難，也不能過易，而且應當具有一定的典型性，過難過易都會使學生失去學習的興趣，教師以後要多注意課前這方面的準備工作。
再次，課堂的各個環節銜接的不是很自然，有點生硬、突兀，會影響學生對知識的理解與過渡，這主要是由於課前準備不充分，以及教師的個人心理素質不是很好，上課緊張造成的，以後在這方面要多加注意，多下功夫提公升自己的個人能力。
教學，本來就是乙個教與學的過程，要在教的過程中不斷學習，不斷改進，不斷進步，多反思，多總結，以積累自己的教學經驗，提公升自己的教學能力，改進教學方法，做乙個好教師，教一班出色的學生。
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