年一年級數學下冊認識人民幣2教學反思人教新課標版

教學反思：

學生雖然見到過人民幣，但是並不知道人民幣的單位——元、角、分。基於這樣一種認識，我在教學時為學生提供了乙個動手實踐的過程：將人民幣進行分類。

在分類的過程中，學生的腦海裡會產生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什麼可以這樣分？

元、角、分到底是什麼？同學們自然不會對上述問題無動於衷，經過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識，再經過教師必要的點撥，同學們就豁然開朗了。

《數學課程標準》提出：動手實踐，自主**與合作交流是學生學習數學的重要方式。但「學生學習數學的重要方式」並不等於學生學習數學的唯一方式。

因此具體到每一節課，每乙個班級，不同的學習內容，不同的學生基礎，都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時，根據不同學生的不同基礎，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學生，我請他們從不同的標準出發，嘗試以不同標準來對人民幣分類。

而一些對人民幣不了解的學生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導，點撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起乙個感性的認識。

整節課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節課的學習內容。可是令人遺憾的是，由於低年級的孩子好動。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上，所以在上課的調控上有所欠缺，導致了後面的時間來不及，草草了事。

附送：2019-2023年一年級數學下冊認識人民幣2教學反思北京版

有關人民幣的知識，學生並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

1．緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。課的一開始就以幻燈片情景引入「兔博士要和大家一起參加這節課的學習，讓我們一起比比誰的收穫大，誰的紀律好」。

以**人物參與教學的形式比較適合一年級學生的年齡層次。吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，有利於教學活動的展開。

2．重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利於全體學生主動性的發揮，有利於師生之間、學生之間的資訊交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作**的學習方式。

在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行**活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯絡實際用數學，提高**能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。

也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。

在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。教學內容之後的遊戲設計：吹氣球、模擬購物的活動，使學生體會做數學的樂趣。

學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯絡，提高了**實踐能力。

不過，在教學中還有些不盡如人意的地方。

人民幣與學生的生活實際聯絡比較密切，對於10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學中完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，你還知道哪些關於人民幣的知識？因為學生並不是空著腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。

老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現的更精彩。