作者：崔衛東
**：《中學語文·大語文論壇》2023年第10期
教學反思是指教師在自己的教學活動過程中，根據自己的某種教學行為、實施過程以及直接產生的教學效果進行分析，找出不足以便改進的過程。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。從一名初出茅廬的新教師到成長為教學專家，我認為反思教學功不可沒。
一、新教師的角色適應與一級反思的關係
新教師的角色是指剛剛步入校門，由學生變為教師，並且經過老教師「傳幫帶」的引領，終於可以直接走上講台，完成教育教學的任務。
一級反思是指新教師在教的方面，即對教材的把握及教學方法上的反思；學的方面，即對學生的學情分析，以及對學生學習效果的了解與分析。
初上講台，新教師對教材的把握只是乙個整體，而不能像老教師那樣熟記於心。他們在教學目標的設定上不能很好地將三維目標準確找到。在具體的教學過程中，恨不能一字不落地把教材的知識全部傳授給學生，往往忽略了教學的重點與難點，難免會出現眉毛鬍子一把抓的現象。
對學情的把握上，不能及時關注學生的個體性差異。由於教學目標的設定沒有區分度，整個課堂都是居於某一段位學生的實際情況，忽略了全體受教者的接受能力，這樣往往一課下來，教師和學生都累得夠嗆。教師顧了教兼顧不了學，而學生這邊，層次高一些的學生興致較高，中段位的學生聽得就特別緊張，後段位的學生便有可能成為丈二和尚摸不著頭腦。
這時教師就要及時反思自己教學的不足。教材方面，設定的教學目標是否切實可行，如何學會選取重難點，採用什麼樣的教學方法能最大化地讓學生受益。如何有針對性地根據學生的層次差異來安排教學內容，如何能兼顧不同層次的學生。
二、合格教師的經驗積累與二級反思的關係
經過一段時間的教學鍛鍊，年輕教師邁入了合格教師的行列。合格教師就是能根據學生的實際總體設定教學目標，這個目標不再只是單一的課文，而是針對每一單元進行設定，其中還有關於月考、期中、期末等考試的目標設定。嘗試好的教學設計。
此外教師駕馭課堂的能力，處理課堂突發事件的能力也在不斷提高。
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