小學數學教研反思：如何上好一節常規課呢？
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 在數學教學中教師在理解課標的指導下開展有效的教學。一切的教學都是在有計畫的教學活動中開展的，那麼如何上好一節常規課呢？
1. 目標需明確；2. 正確的內容；3.
方法要適當；4.活動收放自如。例如：
李慧霞老師上的《9的乘法口訣》這節課，實錄一：通過端午節賽龍舟這個情景的教學環節激發起學生的求知慾望。實錄二：
九九歌再次引起孩子注意學生在教師有序教學下自己編寫口訣，輕鬆解決了本節課的教學重難點，這就是我們所要求的常規教學。整節課教師很直接，常態的教學而是一種非常實在的教學，值得我學習和借鑑的。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 自主、合作、**有必要，但也不是每節課都能用，我們要根據具體內容，學情教材的安排做到有的放矢不要刻意地追求，本來就會弄巧成絀得不償失的。
例如：崔凱歌老師教的五年級的《三角形面積》一課，就讓我們感受到課的樸實和真切。實錄三：
師：兩個一樣的直角三角形怎樣拼擺出平行四邊形，得出等底同高。活動情境引入。
師追問：長方形面積如何算？兩個一樣的三角形拼成的。
教師就順著學生來講三角形面積的算理，其實這時如果一味叫學生去**討論問題，學生很難解決的，教師這時就不要一味的去讓「自主、合作、**；要及時調整方法，幫助學生解惑。假如刻意去表現**，有時會探不出究，浪費時間，大大降低課堂的效率。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。
現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。
造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
未來的課堂教學方向，教師依然不變是課堂教學的設計者，教師的綜合素養決定了課堂教學的實效，唯有不斷提公升自己的個人修養及專業水平，課堂就會更實在、更實效、路漫漫長修遠兮，我自上下而求索。
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。
不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。
日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
如何上好一節課
上好一節課是教學工作中最重要的環節。教師教學中自然流露的激情 廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學生，形成師生之間情感的交融。很多學生說他們喜歡某個教師，盼著上他的課，也有的學生說不喜歡某個教師，怕或煩上他們的課，同樣的學生對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生...
如何上好一節語言課
作為一名幼兒教師，除了要具備好的師德，責任心。教學語態外，還要學會如何上課。其實要上好一節課的先決條件是 教師要有紮實的基本功。教師在具備了紮實的基本功的同時，要注意一些技巧和平時的經驗積累，不斷吸取，觀察，體驗，準備與交流。因此，我想要上好一節課應該可以從以下幾點著手。一 正確確定教學目標 教學目...
如何上好一節課的學習反思
在課堂教學中，教師要能針對學習內容，尊重學生的學習的 需要 激發 學生提高學習興趣，是實現學生積極性，主動學習，提高教學效率的前提。教學中要以學生為主體，要了解學生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發興趣，調動學生的積極性。在教學中，我通過多種方式激發學生的興趣，或直觀演示，或旁徵博引 激發他...