作者：王玉
工作單位：江西省高安中學
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活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，不但可以大大培養學生的學習數學的興趣，同時也可以提高學生的數學能力。怎樣才能開展一節好的數學活動課，下面我就自己的一些體會與感受來談一談上好一節活動課需要注意的幾點。
一、活動課的實效性
數學活動課的開展應該與教學內容緊密聯絡，在形式上不能讓活動課變為純粹的玩的課，我認為學生在活動中應達到以下兩個教學目的：
1、通過數學活動，讓學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣，進一步獲得對知識的深化；
2、通過數學活動，使學生主動參與數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動，從而培養學生發現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力。
這樣讓學生在活動課中邊玩邊學，體會到數學的無窮樂趣的同時又達到了數學教學的目的，真正體現活動課的本質，突出了活動課的實效性。
二、活動課的組織性
活動課中主要學生活動幾乎貫穿整個課堂。那麼，怎樣組織好一堂活動課，使學生動而不亂、有的放矢，這是我們在實際的活動操作中最為關注的問題。
教師是活動的組織者、引導者，因此，教師上好一節活動課就必須要充分備好課，做好精心設計安排，儘量減少活動過程中出現無法控制的局面，才能達到預計的目的。
1、要把活動內容按循序漸進的原則分成若干部分，使學生很明確先要做什麼，再要做什麼，最後做什麼，每乙個過程要達到什麼目的。這樣就可以避免無序的、雜亂的動。
2、我認為在活動過程讓學生養成做記錄的習慣，教師精心設計乙份活動記錄表，讓學生把活動過程中重要的步驟、得到的結論、運用的方法、引出的問題等等記錄下來，這樣學生，邊做邊記錄，有條不紊，有的放矢的同時也養成嚴謹的學習態度。
3、要預見活動過程中可能碰到的問題，把這些問題設計成問題串，在學生動手之前或在活動過程中師生共同把這些問題解決。
三、活動課的針對性
活動課的開展要有針對性，什麼時間上什麼內容的活動課，應與我們教學的進度與教學內容緊密結合。
1、比如，「二十四點遊戲」這節活動課主要是針對初一上學期學完了《有理數》這一章節後開展的，目的是讓枯燥無味的的計算變為有趣的遊戲，在提高學生計算能力與思維能力的同時，更是極大的提高了學生對計算的興趣。
2、針對初一下學期學完《整式加減》這章節，我設計了用撲克牌玩「十三點」的魔術，讓學生驚訝原來這個魔術中蘊含著數學知識，是可以用整式的加減來證實的。讓學生覺得數學有著無窮的奧妙。
3、針對初中學生初步接觸立方圖形，三維空間能力不強，為了解決這個問題，我安排了一節手工活動課，讓學生動手做長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、等常見的幾何體，加深對它們的感性認識，從而為學生今後學習立體幾何培養興趣並積累一些基礎。
4、針對初中學生初學幾何，推理能力需要加強，我又安排了一節「挖雷」活動課，學生不但對這個活動有很高的興趣，同時，在挖雷遊戲中也初步培養了學生嚴謹的邏輯推理能力，
5、針對初三學生學完《解直角三角形》這一章節後，可以安排一節學生到外面去測量學校的旗桿、教學樓的活動課。不但讓學生對解直角三角形的方法在了進一步的加深-，更讓學生學會了用數學知識來解實際問題。
6、針對初三學生學完中心對稱後，可以安排一節讓學生設計並剪製勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、宣傳欄、筆記本上，用在聯歡會、文藝晚會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建築物造型、家居飾物，改變自己房間的區域性布局等。讓學生體會圖形的美並將這種美運用到生活中去。
7、針對學完了《統計》這章節，可以安排在學校或在社會上搞一些調查統計，
教會學生用科學研究的方法，學會收集資訊， 用統計學知識解決更多的實際問題。
四、活動課的梯度性
數學活動課的開展應該要有梯度性，活動內容、活動環節都要由易到難，如果一開始就把活動搞得很複雜，學生接受不了，就容易對活動失去興趣，也就更新喪失了這節活動課的真正目的。比如，在「二十四點遊戲」這節活動課中，我先安排了第一關：正數的加減乘除運算，第二關：
正數與負數的加減乘除運算，第三關：正數與負數的加減乘除以及乘方的運算。還有「挖雷遊戲」中，活動的程式是先玩低階的再玩高階的。
在這樣的活動過程中，學生逐步獲得成功，活動的興趣得到一步步的提高，為爭取新的更大的成功，學生參與活動的熱情也一步步高漲。
同時，教師要正視學生之間的差異，實施分層活動，能力強的學生可以多做幾項活動，還可以作進一步的問題的思考和**。能力差的學生做他們力所能及的活動，讓他們有活動中也能體驗到成功的喜悅，給每一位學生創造成功的機會，從而獲得更強烈更主動的活動慾望。
五、 活動課的趣味性
生動的數學活動在學生心目中留下永恆的記憶，而活潑有趣的課堂教學又是激發學生求知慾的良方。
上好一節活動課，首先要做好精心的安排，怎樣才能使這節活動課顯得趣味無窮，讓學生都參與進來，這樣才真正體現活動課的本質。除了活動課本身的內容具有一定的趣味性以外，我們還可以在活動的道具、活動的形式和環節上面作些精心的，有趣味性的安排，比如，在「二十四點遊戲」的活動中，用撲克牌做道具，抽取撲克牌來決定你將要運算的四個數字，在「圖形的認識」的活動中，開展手工課，評出優秀作品來展示，在「挖雷遊戲」的活動中，可以帶學生到多**教室中進行，在「測量與調查」的活動中，組織學生到戶外進行有關的數學活動，與大自然親密接觸，同時，在活動形式和環節上採取小組積分比賽、優勝小組發獎品、落後的小組表演節目、等等各種各樣的方式來開展都容易極大提高活動課的趣味性，總之，我們的目的是讓學生都有極大的興趣投入到數學活動中來，體會到數學的趣味性。
六、 活動課的能力性
《數學課程標準》強調：「數學活動課的開展更應重視學生能力的培養，數學並非僅僅是一堆知識，它更是一門活生生的學科。」應把學數學作為一種過程，在數學活動中通過親身經歷數學知識與數學活動的相互作用後才能真正理解數學，能力進一步得到提高。
「數學的特點之一是高度抽象。如抽象的概念、抽象的關係，但它們都有非常多的現實背景。」我們通過手工活動課可以培養學生的動手能力，通過挖雷遊戲可以培養學生的邏輯推理能力， 通過二十四點遊戲可能培養學生的計算能力，通過帶學生到外面測山高、建築物的高、河流的寬、池塘的寬等等來培養學生解決問題的能力。
教師通過數學活動，幫助學生跨過數學抽象、難以接受、難以理解、難以運用的門坎，既可以培養學生的直觀思維和形象思維能力，同時學生也可以變被動為主動，自由地探索數學的奧秘，培養學生自主學習的能力。
總之，學生的能力得到了提高，今後學生學習數學也就輕鬆多了。
七、 活動課的思想教育性
《數學課程標準》強調：「對學生數學學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。」因此在上好一節數學活動課的同時也要注重學生情感態度的培養。
比如，我在上二十四點這一節課中，有一組學生抽到的四張牌讓同學們都很難算出結果為了24，正當大家一籌莫展準備放棄時，有一位同學喊到「老師，別放棄，讓我再想想」，最後這位同學果真想到了一種大家不易想到的方法算出了結果為24。為此，我很高興的表揚了這位同學不怕困難，勇於解決問題、愛動腦筋的精神，為了鼓勵大家學習他這種精神，我特別給這位同學加上了勇氣分，鼓勵大家學習他這種不怕困難、勇於解決問題的精神。還有在小組活動中，對於能在互相幫助下合作完成活動任務的小組加上了團結分，從而培養學生團結互助的精神。
給活動過程中紀律表現好的小組加上了紀律分，養成嚴於律己的好習慣，在活動過程中，對於學生的出色表現，我一般都能及**價，給予充分的表揚、肯定並相應的加上成功分，讓學生在活動中體會到成功的喜悅，從而培養學生的自信心。以上等等措施的目的也就是讓學生在活動中不斷提高自身思想品質的修養。
八、 活動課的課外延伸性
要重視活動課在課外的延伸，包括學生在課前對活動的準備，課後對活動結果的應用和拓展。使活動內容更貼近生活實際，體現數學**於生活服務於生活；還可以調動起家長、社群的力量，讓社會了解學生的學習。可以引導學生從報刊雜誌、電視廣播、電腦網路等方面尋找素材，也可以從身邊常發生的事情提取材料與資料。
例如在《統計圖的選擇》這一節課的課外延伸部分這樣布置：（1）選用統計圖表示你們家三口每天的作息時；（2）翻閱報刊和雜誌選定乙個統計表，選用適當的統計圖把它表示出來。通過做這樣的事，很多學生對自己的父母有了進一步的了解，知道了他們為家庭和社會付出了許多勞動，所以變得更加孝順父母；了解了許多社會問題，例如：
有學生找到的是有關青少年吸毒的問題、有的是消費方式的問題、健康問題、使用一次性餐具問題、青少年近視問題、國民經濟問題等等。所以教師在活動課備課時，要設計好課外延伸的方向和範圍，讓這節活動課的意義更加深遠，體現學科之間的聯絡和滲透。
《數學新課程標準》指出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"倡導在活動中**學習，引導學生經歷知識的獲取和運用，是當前數學教學改革的重要內容。
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，教師要把學生看作學習的主人，要根據學生的具體情況，營造良好的課堂情境，設計優質的教學活動方案，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上學有所得，，好的生動的數學活動能在學生心目中留下永恆的記憶，使學生感到數學課很熟悉，數學知識離我們很近，數學**於生活，又服務於生活，在實際生活中數學隨處可見，無處不在。
參與文獻：
[1] 《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》
[2] 《數學綜合實踐活動課堂的特點分析》
[3] 《素質教育》教育科學出版社
如何評價一節數學課
就評課而言，主要是評教學思想 教學觀念 評教材處理 評教法選擇 評學法指導 評能力培養和評師生關係，但歸結起來，我認為最重要的是課堂的教學設計，課堂上教學方法的選擇和課堂上的師生關係，課堂上教師的教學語言，最終我們關心的是教學效果。本文就自己多年的高中數學教學實踐和親身感悟，針對教學設計 師生關係和...
如何評價一節數學課
3 過程的安排 教學過程是教師指導下的學生認識 掌握知識的過程。新課標 要求，數學教學過程應該是學生質疑 合作 解疑 交流的過程。所以，看教學過程首先要要看教師是否遵循學生身心發展規律和數學學習規律，有效組織自主 合作 的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者 引導者更多的是參與者...
如何備好一節數學課
提起備課，沒有人比承擔一線教學任務的教師更具有發言權的了。而教無定法，如何使相對穩定的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。傳統教學法裡有不少關於 如何備課 的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識 理解 與遵循。如 明確教學目的 任務 把握相關內容的...