教學內容：
青島版小學一年級下冊46—48頁資訊窗2 給小樹掛牌
教學目標:
1、讓學生經歷探索兩位數加一位數（進製）的計算方法的過程，能理解進製的算理，掌握其計算方法，並能正確計算。
2、在解決問題的過程中培養學生的估算意識，逐步提高比較、分析、遷移、推理的能力，加深對算理的理解，發展數學思考。
3、培養學生學習數學的興趣、初步的自主**意識、主動合作意識和良好的學習習慣。
教學重點：
兩位數加一位數的進製加法。
教學難點：
兩位數加一位數的進製加法算理的理解
教具準備：
投影儀、小棒、計數器
教學過程：
一、激趣設疑
同學們！春天來到了。校園裡的小樹剛剛醒來，它們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土裡偷偷裡鑽出來了；花壇裡鮮花盛開！
校園裡真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。
課件展示：情境圖
圖中的小朋友正在做什麼？
你發現了哪些數學資訊？
根據這些資訊你能提出哪些數學問題？
預設：數學資訊： 一班掛了27個牌子。還剩下6個沒掛。
二班已經掛了22個牌子，還剩八個沒掛。
數學問題：
1.一班一共要掛多少個牌子？
2.二班一共要掛多少個牌子？
二、**建構
1、我們先來解決「一班一共要掛多少個牌子？」這個問題好嗎？
解決這個問題需要用到哪些數學資訊？
需要用到：一班掛了27個牌子和還有6個沒掛。
你打算如何解決？怎樣列式？為什麼？
根據學生回答板書27+6= （個）
看一看想一想27＋6＝與前幾天學的26＋3＝有什麼不同？（個位滿10了）
像這樣的題目該怎樣計算哪？
（1）實際操作，建立表象。
27+6這道題應該怎樣計算？請同學們用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！先獨立思考。
（2）小組討論計算方法；怎樣才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
生1:27+6=33，先擺27根小棒，把27分成2捆和7根。再擺6根，27根小棒中的7根小棒和6根小棒合起來是13根小棒，27根中的20根和13根合起來是33根。
抽象方法：也就是7+6=13,20+13=33
質疑：為什麼要先將7根小棒和6個小棒合起來？
我們還要將得到的13加上沒用到的20，所以27+6=33。
還有其它想法嗎？你能到前面來邊擺邊說給大家聽嗎？
生2：我是用計數器。先撥2個十和7個一，也就是27；再撥6個一，其中的3個一和原來的7個一合成10個一，滿10向十位進1，得到3個十，再加上剩下的3個一。合起來就是33。
你太棒了，能借助計數器說出自己計算的方法。可為什麼要用6裡的「3」去加7呢？說的真好啊！3個一加7個一就等於10了，這是我們就要向十位進1。
那我們進一後，就有原來的20變成了30，還要合上沒用到的6裡面的那個「3」。也就是30還要加上3等於33。
歸納演算法：先算27+3=30 再算30+3=33
…… （3）、總結演算法27+6
第一種：先算7+6=13， 再算13+20=33
（4）試一試：
58+4= 8+54= 2+69= 76+8=
2、第二解決問題二：二班一共要掛多少個牌子？
（1）讓學生完整將資訊和問題說一說。
（2）獨立列式計算
放手讓學生嘗試計算
待學生完成後組織匯報：
生1：22+8=30 把22分成20和2，先用2+8=10，再用10+20=30
生2: 2+8=10， 向十位進一， 22+8=30就是30。
……師生在計數器上撥一撥看一看。
（3）試一試：
44+6= 5+65= 6+24= 58+2=
三、拓展應用
1．自主練習第1 題
課件展示：
59+43+6843+76+48=
38+646+57+4785+8=
8+5376+935+59+52=
獨立完成，集體交流。重點讓學生說一說口算的過程。
2、自主練習第3題
這題以登山的情境呈現了兩位數加整十數、兩位數加一位數（進製、不進製）的混合練習，目的是讓學生在計算的過程中進一步理解兩位數加一位數的計算方法，弄清進製與不進製之間的區別，弄清兩位數加一位數與兩位數加整十數的區別。
3、自主練習第7題
通過比較大小的題目培養學生數感。做題時要引導學生先明白題意，再計算、塗色。計算是要看每乙個算式是不是特殊，如「7+48 30+46 5+56 70+4」這樣的算式，已經有乙個加數大於45了，和肯定大於45，其實不用計算就可以比較大小。
要培養學生解決問題的策略和思維的靈活性。
四、梳理總結
1.這節課我們又**了什麼新知識？
2.在計算這樣的題時，我們要注意什麼？
板書設計：
兩位數加一位數的進製口算
一班一共要掛多少個牌子二班一共要掛多少個牌子？
27 + 6= 33（個22 + 8= 30（棵）
7+6=13
20+13=33
教學反思：
1、優點：100以內的兩位數加一位數進製加法是本單元的學習重點和難點。在設計中為了突破難點，讓學生根據已有的經驗，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。
在教學中，注重學生的演算法多樣化，注重把操作與思考相結合，讓學生帶著問題思考、操作、交流，讓學生經歷有直觀到抽象的過程。
2、困惑：低年級強調演算法的多樣性，對於演算法的優化沒有著重強調，但是為了以後計算的學習是否應優化出最優方法：把個位先相加，再算十位？
薛城區常莊鎮中心小學陳培英）
兩位數加一位數 進製 反思
本節課的教學，體現了演算法多樣化，有效的啟用了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。一 利用教材提供的情境圖，從學生的生活經驗出發，使學生認識到數學從生活中來。兩位數加一位數 進製 加法是本單元的學習重點和難點，也是整冊書的重點和難點。本節課的教學，是在學生有了兩位數加一位數不進製加法的基礎上進行...
兩位數加一位數 進製 教學反思
郭河鎮福元小學汪雄兵 兩位數加一位數的進製加法 是一年級上學期學習的20以內的進製加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數 不進製 知識為基礎的，教學完這節課，我真正感受到了數學的確是一門前後知識聯絡性很強的學科，可說是環環緊扣，一環脫落，將直接影響後續內容的學習。數的運算是小學數學教學中的...
兩位數乘一位數 進製
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