我是一農村中學英語教師，每天接觸的，都是一群90後的學生，他們有著自己特立獨行的行為方式和天馬行空的思維方法。有意思的是，我所教授的英語學科，經常成為他們「攻擊」的目標。考試不及格的時候，他們會自嘲「
我是一農村中學英語教師，每天接觸的，都是一群90後的學生，他們有著自己特立獨行的行為方式和天馬行空的思維方法。有意思的是，我所教授的英語學科，經常成為他們「攻擊」的目標。考試不及格的時候，他們會自嘲「英語不及格，說明我愛國」；英語單詞讓他們焦頭爛額的時候，會長嘆「中國人，幹嘛學外國話！
」。《英語課程標準》指出：英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來和終生學習奠定良好的基礎。
對著一群十三，四歲的孩子，去第一，第二，第三點講解英語的重要性，去搖頭晃腦曰這是全球經濟一體化所帶來的必然趨勢，會達到怎樣的效果相信任何一名教育工作者都能想到。可是，學好英語就是不愛國了嗎？換句話說，作為乙個英語教師，我為什麼不能把我們的傳統文化，把我們的愛國教育以「潤物細無聲」的方式滲透到我們的教學過程中？
漢語，是我們的根；中華民族五千年文化是我們的魂;英語是讓我們走向世界的工具。我們也應該「兩手都要抓，兩手都要硬。」
下面，是我在平時的教學過程中擷取的兩個例子：
示例一：
初三英語上冊unit one, topic two所講的內容是population世界人口問題。其中講道china has the largest population in the world with 1.3 billion.
(中國擁有世界最多的人口13億)。the population in developing country is more serious in developed country(發展中國家的人口問題，比發達國家更為嚴重)。
在講解這篇課文的時候，我通過幻燈片的方式展示了春運時的火車站以及**週時長城上的人山人海，以此來表達中國的人口問題。然後請同學起來用自己的話描述這些**，達到掌握並運用這一課的重點句型和重點單詞的目的。
但作為老師，要隨時準備面對學生給你的驚喜或者挑戰。
前面的提問都比較順利，最後有個學生站起來說了這樣一段話：there are always crowded in china. i hate the population.
i don』t like china.（中國總是擁擠。我討厭人口，我不喜歡中國）。
這時候再去糾正學生英語句子是否通順，語法是否正確已經沒有太大意義，特別是他用了乙個程度比較深的詞hate，儘管我相信他可能並沒有任何惡意。我馬上開始了我的「教育」。
我用英語舉了兩個例子，一是：let』s suppose it is new year now . what will you think if you are alone?
what will you think if your families are crowded around you ?（假設現在是春節，如果你乙個人孤零零你會作何感想，如果周圍有家人圍繞你又會作何感想）。第二個例子是我臨時上網搜了一幅5.
12大**之後天安門公升國旗的那幅圖，問了他們兩個問題：are there also many people? but don』t you like it?
（這幅圖上是否同樣有很多的人？你看到是否會覺得不喜歡或討厭？）
所有學生都大聲的回答no，還有學生回答i feel proud when i see this picture.（當我看到這幅圖我覺得很驕傲）。
對學生要實時進行愛國主義教育，「家事，國事，天下事，事事關心」，這是對兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書的學子們提出來的要求，也是對教育所提出來的要求。脫離時代的教育是無效的教育，單純的課本教學是片面的教育。所以，我們雖然上的是英語課，可我們還是應該關心時事，老師可以利用值**告，課前五分鐘自由說等形式讓學生了解一些時事。
如：5.12大**發生後，我們在進行課前五分鐘自由說時，可用一些問題比如「what』s your feeling when you knew the earthquake?
」 what should we do to help the people in trouble?」 what effect does the disaster h**e on your life?」等來引導學生思考，教育學生要有愛心，要珍惜我們現在的生活，並抓住大好時光努力學習，為增強國家應對大災大難的能力貢獻我們的乙份力量。
然後我趁熱打鐵，順便把兩個新單詞也拿來說事：now china is a developing country, but it will be a developed country because of you!(現在，中國是乙個發展中國家，但將會在你們的努力下變成乙個發達國家)。
這樣的方法，我認為把那位回答問題的同學罵一頓再板著臉說教一番收到的效果好得多。既讓學生學到了這節課該學到的英語知識，又讓他們有著作為中國人的民族自豪感，還可以增加點學習的動力，這樣一舉幾得的方法，何樂而不為呢？
我還曾在英語課堂上教過學生下象棋，儘管我的水平不怎麼樣；也曾在最後幾分鐘全班大聲背誦過孔子的《論語》「三人行，必有我師焉。」（when i walk along with two others, i may be able to learn from them.）；還在班上進行過成語接龍比賽，看誰能說出最多與「龍」有關的成語……
新課程改革，要求教師更新教學觀點，突破傳統教法，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，注重學生情感、態度、價值觀的培養，採取樂教、趣學的教學模式。而在教學過程中有意識的結合課文把我們的傳統文化與英語教學聯絡起來，豐富一節課的容量，在鍛鍊學生英語聽、說、讀、寫能力的同時，讓傳統文化作為他們生命的底色，使學生真正能適應時代。
在教學中選擇的愛國主義題材（音像、**、新聞等）必須是學生有所見、有所聞的真實資料，避免人為的編造材料，要選擇典型的，有時效的材料。
總之，愛國主義情感是神聖的，是永恆的，是全民族人民共同的血脈和靈魂，作為一名英語教師，在教學中滲透愛國主義教育，本身也是一種愛國的體現，是在傳遞著我們的血脈，是在繁衍的我們民族的魂。
我是一農村中學英語教師，每天接觸的，都是一群90後的學生，他們有著自己特立獨行的行為方式和天馬行空的思維方法。有意思的是，我所教授的英語學科，經常成為他們「攻擊」的目標。考試不及格的時候，他們會自嘲「
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