吉林省長春市樹勳小學張霜老師
教學目標：
1. 激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2. 學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3. 在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4. 體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展學生口語交際能力。
教學準備：
1. 自製動畫片《騎驢》
2. 自製教學**
教學過程：
一讀、看、講，了解短文內容及幾個基本觀點
1. 看動畫，講故事，感知短文內容。
2. 自由讀文，了解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
3. 引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
1) 中年人認為兩個人不能都騎驢。
2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
3)孩子認為應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認為有驢不騎太笨了。
二搭建平台充分交流
1. 同桌交流
同桌相互交流老爺爺應該聽誰的？教師提出要求：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。教師巡視參與交流。
2. 小組交流，按不同觀點分組
1)調查分組
i 同意爺爺騎驢的為一組。
ii 同意孫子騎驢的為一組。
iii 同意不能都騎的為一組。
iv 同意不騎太笨的為一組。
v 與以上四種觀點不同的同學為一組。
2)組內交流
3. 匯報交流
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法，注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高生活交際能力。
4. 不同觀點互動交流
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。進一步提高學生交際能力，再次創設情境，使學生交際更深入。
三、角色扮演感悟道理
師生角色扮演，設定情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯絡實際拓展交流
引導學生聯絡自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好的與他人交流。
口語交際教學設計
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口語交際《問路》教學設計
口語交際 問路 教學設計 問路 教學設計 教學目標 要求學生在日常交際活動中，學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題，口語交際 問路 教學設計。教學重點 在生動活潑的環境中獲知問路時的注意點。教學難點 由書本走向生活，讓學生在親身體驗中獲得能力。教具準備 課前排...