作者：謝曉燕
**：《文教資料》2023年第08期
摘要: 《真情的回報》這篇課文雖然語言平實,但文中洋溢的濃濃真情卻令人感動。為使學生感受到這種真情,本文作者在教學過程中注重引領學生感情真情,體驗真情,同時,將課外閱讀交流、指導引進課堂,進行課內外銜接,旨在拓展學生的閱讀空間,不斷提高其語言素養、人文素養。
關鍵詞: 《真情的回報》 研究主題教學設計
蘇教版六年級下冊《真情的回報》是一篇比較淺顯、易懂的課文,敘述了乙個雖然平常但卻很感人的故事,乙個九歲的小男孩因父親生病,不得不以送報紙為家裡掙錢,他誠實的勞動,換來了訂戶們對他的關心和幫助,他懂得了「誠實的勞動,換來的是難忘的關懷與愛意」這樣乙個道理。文章以敘述為主,內容生動,語言平實,通過平實的語言,傳達出豐富的意蘊,創造出令人動情的效果。對這篇文章的閱讀教學,我立足「課內外結合,有效提高課堂閱讀效率」的研究主題,進行了實踐研究。
教學設計如下。
一、默讀課題,在閱讀期待中感知課文
默讀課題,你有什麼疑問?想解決什麼問題?
根據學生的回答,歸納,確立本課的研讀主題:
a.誰對誰的真情?板書:「我」、訂戶
b.「我」的真情表現在**?
c.「我」得到了怎樣的「回報」?
學生自主經歷閱讀實踐,在讀中思,在讀中解,在讀中悟。
【設計意圖:用一兩個能涵蓋全文的閱讀專題來引導學生自主研讀,能有效地提高閱讀的效率和質量。研讀專題的提煉是學生讀解課文的「著眼點」和「抓手」,也是本課課內外閱讀銜接的結合點。
此教學構想中,通過讓學生用不同的語氣讀課題,進而引出研讀的主題,力求不著痕跡。在師生共同形成的問題情境中,引導學生去讀書,去思考,利於學生在讀書時有乙個明確的方向,利於突出課文重點,突破課文難點,以導引學生讀懂、讀好全文。】
讓教師的艾滋潤學生的」心田「
雲南玉溪元江東峨鎮小學姚勝剛 在五彩繽紛的現實生活中，教師，父母應該說是學生最好的老師。在教育教學工作中，身教重於言教。要培養學生的愛心，教師除了給學生傳道授業解惑外，對學生要有十分的愛心，讓學生感受到學校是乙個溫暖的大家庭。一 教師要學會與學生平等相處 教師總不免要求學生與人平等相處，因為這是做人...
讓清淨的音符滋潤心田
連續幾天我在給乙個戒毒學員做 這位學員不善於與他人交流，而且有些暴力傾向。我選擇了一些輕 聽起來能靜下心的 包括一些佛曲，例如 大悲咒 觀音心咒 度母心咒 蓮師心咒 幾天下來，這位學員願意和我溝通了，連續十多天沒有去洗澡，今天我叫他去洗澡，他便聽話的去洗了個澡。我也非常高興，原來他也不是那種非常難以...
讓激勵性的語言滋潤學生的心田
二 激勵性教學語言，為學生體驗成功搭設了舞台 成功與快樂是學習的一種巨大的情緒力量，教師不失時機的積極激勵，能使學生產生學好語文的強烈慾望。因此，教師要對學生任何成功的言行都要給予及時 明確和積極的強化，如微笑 點頭 或適當地講一些激勵性語言。所我在語文課堂上，就很注意用刺激性的語言去激發學生學習的...