在小學階段，數學教學是培養小學生良好科學思維品質的最基本途徑。對於尚處於形象思維為主要思維方式的小學生來說，數學是一門「艱難學科」。這種艱難性很容易使不少學生在學習的過程中不斷產生挫折感，對數學學習逐漸喪失了興趣和信心。
但是，如果在多種評價方式中，教師的語言評價因其直接、快捷、明確等特點成為課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方法。下面我就談談語言評價對數學課堂的作用的一些簡單看法：
一、使用激勵性的語言評價，激發學生學習興趣德國教育學家第斯多惠說：「教學的藝術本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」童年世界是情緒化的世界，外在的刺激能直接影響兒童的情感，所以學生需要教師的激勵，激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是人前進的外在動力。
在教學中，教師需要通過豐富多彩的激勵性的語言評價，給予學生適時、適當的鼓勵和表揚，使學生感受到老師的親切，接收到老師發出的鼓勵資訊，引發學習的興趣。記得在講授《兩位數乘兩位數（筆算）》的練習課處理一道連線題的時候，大部分學生都在列豎式計算，一位學生舉手示意他有簡便的方法：根據兩個因數個位上的數的乘積，可以判斷出積的個位上的數是多少。
例如56×32這個算式，兩個因數的個位分別是6和2，相乘得12，那麼56與32的積的個位上的數一定是2，備選答案中只有1792的個位是2，所以56×32這個算式不用列豎式也能判斷出應該和1792相連。學生說完自己的想法後，我高興地說：「孩子，你真棒！
老師都沒有想到這麼好的方法，你卻想到了！你真是乙個善於思考的好學生！」其他學生聽到我讚美他的話，學習興趣立即被調動了起來，紛紛思考其他的簡便方法。
本來一道枯燥的計算題卻因為學生的另闢蹊徑和我的具有激勵性的評價語言而讓學生興趣倍增。所以在教學中，教師要用一種伯樂的眼光看待學生，用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，使學生產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動的學習，情不自禁地愛上數學。
讓激勵性的語言滋潤學生的心田
二 激勵性教學語言，為學生體驗成功搭設了舞台 成功與快樂是學習的一種巨大的情緒力量，教師不失時機的積極激勵，能使學生產生學好語文的強烈慾望。因此，教師要對學生任何成功的言行都要給予及時 明確和積極的強化，如微笑 點頭 或適當地講一些激勵性語言。所我在語文課堂上，就很注意用刺激性的語言去激發學生學習的...
讓教師的艾滋潤學生的」心田「
雲南玉溪元江東峨鎮小學姚勝剛 在五彩繽紛的現實生活中，教師，父母應該說是學生最好的老師。在教育教學工作中，身教重於言教。要培養學生的愛心，教師除了給學生傳道授業解惑外，對學生要有十分的愛心，讓學生感受到學校是乙個溫暖的大家庭。一 教師要學會與學生平等相處 教師總不免要求學生與人平等相處，因為這是做人...
主題閱讀,讓「真情」滋潤學生的心田
作者 謝曉燕 文教資料 2010年第08期 摘要 真情的回報 這篇課文雖然語言平實,但文中洋溢的濃濃真情卻令人感動。為使學生感受到這種真情,本文作者在教學過程中注重引領學生感情真情,體驗真情,同時,將課外閱讀交流 指導引進課堂,進行課內外銜接,旨在拓展學生的閱讀空間,不斷提高其語言素養 人文素養。關...