雲南玉溪元江東峨鎮小學姚勝剛
在五彩繽紛的現實生活中，教師，父母應該說是學生最好的老師。在教育教學工作中，身教重於言教。要培養學生的愛心，教師除了給學生傳道授業解惑外，對學生要有十分的愛心，讓學生感受到學校是乙個溫暖的大家庭。
一、教師要學會與學生平等相處
教師總不免要求學生與人平等相處，因為這是做人的起碼道理。問題是教師該不該與學生平等相處？答案是肯定的。
由於教師需有一定權威，教師所面對的是一群求知若渴的學生群體。到底怎樣與學生平等相處才較為恰當呢？依據以往一般情況，同學生平等相處說來輕巧，但實施起來卻不是那麼容易，因為教師居高臨下，指指點點，比腳划手，只要不侵犯學生人格，學生也能接受，何樂而不為？
然而我們在與學生交往中敏感覺察到，學生在教師權威面前，常常感到有一種莫名其妙的壓力，他們雖不可能產生與教師平等相處的奢望，但內心深處卻是渴望能有與教師交往的機會，學生們特別喜歡與他們打成一片的老師，而對那些盛氣凌人的老師近而遠之，或不近而遠之。這就說明，我們教師不能處於高處不勝寒的位置。要避免這種情況。
作為教師應該努力做到：第一，教師不免進行「轉換角色地位」的嘗試。教師在教學程序中處主導地位，而學生常處於被指導地位。
這是正常關係，不以師生個人意志為轉移。問題是這種工作關係，又容易導致教師的權威亂用。儘管有些教師非常謙虛和謹慎，由於工作繁忙。
在遇到麻煩時，也不免對學生發火，或對學生無端干涉。在以往教學中，也遇到類似情況：放學後，學生在一起興高采烈的交談，可見到老師來了，卻鴉雀無聲，等候老師發落。
這時，老師不妨加入他們交流的行列，傾聽他們的心聲。在交談中加以誘導和感化，這樣既有利於準確掌握和了解學生的思想動向，也融洽了師生關係。第二，要努力尋求師生自由交往的渠道。
按理，教師應面向全體學生，不過，說來容易，做起來卻難了。乙個班級，幾十個學生，教師面面俱到，哪有這種精力，一般是抓兩頭帶中間，已經做得不錯了，但乙個表現中等的學生，居然冒出面向差生學習的怪念頭，以至吸引老師的注意力。這種現象告戒我們教師，如果不能平等對待每個學生。
與學生平等相處豈不是成了一句空話。所以我們教師可以採取一些正常交往。如詢問一下家庭情況和生活情況，讓所有學生感覺到他在老師心目中的地位。
二、教師要學會尊重學生
我們的老師大都比較關心學生，關心他們的身心，關心他們的學習，生活。但在工作中，也發現有些老師無意中隨便公開學生的隱私和秘密，當眾揭學生的短處。喜歡按自己的意願改變學生的想法，總以為他們還小，對一些東西的認識不深刻。
老師講話稍有點不檢點，他們也不會計較，殊不知，他們的心靈卻很敏感，他們有自己的「自尊心」，稍有不慎，也會出問題。有些這方面事例曾做過報道，由於老師做法的不慎，導致學生離家出走，自殺等案例，所以我們要學會尊重學生。第一，維護學生的自尊，不侵犯學生的人格，既不打罵體罰學生，也不歧視學生，這對大多數教師來說，不成問題。
第二，是要維護學生面子，學生在家長和老師面前，面子觀念稍要淡漠一些，但在同學面前，哪怕有一星半點有損面子的事，都會在他們心目中產生極大的震撼。所以在幫助，批評教育學生時，一定要採取合理的方式方法，巧妙的給予學生以面子。
三、教師要學會理解學生
學生雖然較成年人頭腦簡單些，思想比較外露，但他們有他們的困惑，壓力，出與對學生的關心。第一，我們要合理滿足學生的合理願望。學生的願望是豐富多彩的，一些在家長和老師看來是無足輕重的，但在學生們看來是神聖的，他們對很多新生事物有特別的好奇心理，對教育而言。
要盡量滿足他們的合理要求，在一般情況下不難選擇。難的是在特殊情況下，教師就難以選擇，面對這些特殊，教師可以採取非常規的處理方式，來滿足學生願望。如老師正在上課時，外面突颳大風，天昏地暗，很多學生極想**這一突來的天氣變化，教室裡也出現了一些躁動，這時老師不如索性把課停下來，讓學生去**這一景觀，並積極加以引導。
第二，學會解開學生的「心結」。學生的心結往往是細微多樣的。由於老師的工作繁忙，而忽視了這些，也是常有的事情。
如差生和表現平平的中等生，他們往往不被老師重視而苦惱，有時極想表現一下自己卻苦於老師沒有給他們表現的機會，因而壓抑了他們的潛能，久而久之，就會使他們心理朝著消極的一面發展。
四、教師要學會因勢利導
因勢利導，就是要教師做個有心人，抓住一些可教育的契機，既找到學生身上的閃光點，又引導學生朝好的方面去努力。由於教育工作的成效，主要取決於平時細水長流的工作，由於日常工作的成效不明顯，使學生習以為常，印象不一定深刻。在學生群體中常發生一些偶然事件，對偶發事件，就事論事也就過得去，但由於偶發事件易引起學生們的注意，若把偶發事件作為教育的契機，因勢利導，往往能收到出人意料的結果。
比如學生中發生爭吵，打架是常有的事，平時有兩個要好的學生打架，乙個竟把對方打得鼻青臉腫，這就讓人感到不尋常，這時老師可以採取相互體驗的方法，換位思考的方法來對兩位同學進行教育，這不僅使兩位同學和好如初，而且也避免了家長的不快，看似平常的方法，效果卻不一樣，不同的教育條件可以採取不同教育方法，即使同一教育條件也可以採取不同教育方法，這些都需因人因時而定。
五、教師要學會解讀特殊學生
每個班級總免不了有幾個讓老師傷腦筋的特殊學生：有的頑皮成性，上課搗亂，屢教不改；有的動輒打人罵人，欺侮同學，甚至公然與老師對抗；有的則染上諸如拿別人東西的壞習慣……如何教育好這些學生，是我們教師值得**的問題，一般方法是對這些學生要嚴加管教，這種方法在實踐中確實有效，不過，另一類問題出現了：對那些調皮的，有不良習慣的學生嚴加管教雖能生時之效，卻不能根本改變他們的不良行為。
其實，特殊學生有特殊內心世界，不進入這個世界，就很難解讀特殊行為背景，也就難以真心教育他們。如何解讀，我認為：第一是要接納學生。
所謂特殊學生，我們不難數一通，調皮搗蛋，不守紀律，成績落後，屢教不改等等，其實，這些只是這些學生的通病，他們各個都還有一本難念的經。解讀這些特殊學生，就是要解讀這些特殊的「經」，這就要我們走進他們內心世界，而這些學生內心往往對老師是封閉的，你不接納我，我不接納你。其實大多數教師對這些所謂「特殊生」，都頗為關心，為他們的進步、成長費心盡力，傾注了相當精力，但這種關心多少帶有一種「改造」心理，很難從心底「接納」了這些學生。
因為有這樣的心態，在接觸中，總是用心良苦，總難免訓誡多於理解，不大容易走進學生內心世界，並從那裡找到癥結和解決的策略，如果我們教師能真正走進他們的內心世界，哪怕就是一言一行，也能取到意想不到的效果。
第二是要被學生接納，教師接納學生，而學生不接納教師，問題同樣解決不了，特殊學生雖然年齡不大，但其「特殊作為」往往由來以久。由於長期受到的「特殊對待」他們反而容易形成牴觸情緒，既不向老師吐露心聲，而且還把老師的關心當成是同自己過不去，從心底拒絕老師的幫助，這樣師生之間的正常溝通就顯得猶為重要，教師要傾聽學生的心聲，理解學生的苦衷，另外，教師要設法消除學生的牴觸心理，消除學生對老師的誤會，讓學生理解老師的苦心，這就要求我們老師要設法營造師生之間的親和力，使師生關係正常化，從根本上改善這些特殊生的思想，行為。
總之，關愛學生要從每乙個細節做起，從身邊做起，讓教師的艾滋潤學生的「心田」。
讓教師的艾滋潤每一位學生的心田
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讓清淨的音符滋潤心田
連續幾天我在給乙個戒毒學員做 這位學員不善於與他人交流，而且有些暴力傾向。我選擇了一些輕 聽起來能靜下心的 包括一些佛曲，例如 大悲咒 觀音心咒 度母心咒 蓮師心咒 幾天下來，這位學員願意和我溝通了，連續十多天沒有去洗澡，今天我叫他去洗澡，他便聽話的去洗了個澡。我也非常高興，原來他也不是那種非常難以...
主題閱讀,讓「真情」滋潤學生的心田
作者 謝曉燕 文教資料 2010年第08期 摘要 真情的回報 這篇課文雖然語言平實,但文中洋溢的濃濃真情卻令人感動。為使學生感受到這種真情,本文作者在教學過程中注重引領學生感情真情,體驗真情,同時,將課外閱讀交流 指導引進課堂,進行課內外銜接,旨在拓展學生的閱讀空間,不斷提高其語言素養 人文素養。關...