作者：丁愛平
**：《江蘇教育》2023年第03期
【摘要】筆者經過調查發現，在課堂中學生很少會主動提問，這真的是因為學生都學會了而沒有問題想問了嗎？如何才能有效地提高學生的提問意識，使他們擁有優質的提問？筆者認為教師要扮演好多種角色，鼓勵學生在學習中全程提問，並對學生進行提問方法指導，以使學生擁有優質的提問。
【關鍵詞】學生優質提問策略
調查發現，學生主動提問的次數少得可憐。難道他們真的沒有問題想問嗎？李政道博士說：
「只學答，非學問；要創新，需學問。」如何提高學生的提問意識，使學生擁有優質的提問？筆者認為應該在以下幾個方面作出嘗試。
一、扮演好多種角色，巧妙應對學生的悶聲不「問」
學生有時也「**」，會保守。學生悶聲不問，如何是好？教師應扮演好以下幾種角色，藝術地、智慧型地探幽索隱，讓學生的問號破土而出。
1.精讀學生，做乙個善解童心的小文秘。
我上五下《找規律》，課後聊天。我說：「透明的框子很有用吧？
」學生說：「太幼稚了，手一劃不是更快嗎？」練習時課件出示乙隻**兔子，通過平移門牙上的4個數可以玩24點。
學生認為兔子很有趣，我說：「不就是算24點嗎？」「唉！
你們老師怎麼不問問我們對什麼感興趣呢？」學生是乙個謎，值得教師用一生的熱情去精讀。教師要做學生喜愛的小文秘，深諳他們的世界，師生才能心有靈犀。
如果教師把自認為好的東西強加給學生，偏偏不是學生想要的，他們當然提不起興趣，更別談積極地提出什麼創造性的問題了。
2.激勵賞識，做乙個小提問的大粉絲。
學生都具有樂於提問的潛質，教師應多多支援、欣賞。第一，不以問小而輕之。如果只看重有價值的問題，勢必對學生造成精神壓力，不敢多問。
第二，舉手投足皆是愛。教師的寡言冷語、乙個輕蔑的眼神、乙個不耐煩的動作都會影響學生提問的積極性。滿含愛意，微笑傾聽，學生提問才能盡情流露。
第三，幽默力捧小明星。評價學生提問時，幽默而語「你是伽利略派來的？」鋪設「提問小明星紅地毯」（一本**日記本，提問的學生在裡面簽名）；及時記載優質提問的明星及提問作品，評選「金問號獎」等。
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