讓人幸福的教育》讀書心得
知道孫雲曉老師是因為2023年的那篇讓中國人感到震驚的《夏令營中的較量》，中日兩國國民對待孩子及教育的態度的差異讓我有所感悟。也因為那篇文章我現在在網上經常光顧孫老師的的blog。孫雲曉老師的一些觀點——「好的關係勝過許多教育」「一切成功的教育都是和諧的教育」 「教育是愛的事業，可愛心既能造就未來，也能葬送未來，兩種愛心，兩種命運」 「教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，健康人格是最重要的生命之根。
」 令我十分信服。「 教育的核心不是傳授知識，而是學會做人」 「教育就是讓學生擁有乙個幸福的人生」又讓我感嘆。
面對當前我國教育的現狀，作為我們普通的教師能夠做些什麼呢？今天的中小學生，多數是獨生子女，他們身上既具有時代賦予的優點，又表現出明顯的弱點。許多孩子缺乏吃苦耐勞、艱苦奮鬥的精神，缺乏百折不撓、堅韌不拔的意志和刻苦磨練、戰勝困難的勇氣，再加上中國人則唯恐孩子發生意外，不僅不敢讓孩子走向大自然探險，就連孩子上學放學過馬路都不放心。
每逢放學的時候，多少學校的門口圍滿了焦急等待的家長，多少白髮人用車子馱著胖胖的孩子……自己是一名體育教師，明白體育課堂關注的是學生的健康，鍛鍊的是學生的體質，培養的是學生的堅強、勇敢、合作意識，體驗的是失敗和成功、挫折和抗挫折，也明白自己肩上的責任，要在體育課堂上來引導學生慢慢感悟生命，讓他們的人生腳步更加堅實而寬廣。但中國的家長，只要孩子在學校出現意外，家長就會將學校和教師告上法庭，學校和教師就必須承擔責任這樣的現實卻又讓我猶豫。工作已經二十多年了，很少見到學校和老師組織過學生春遊和秋遊，體育課堂上單槓、雙槓、跳箱，甚至足球等危險專案也漸漸退隱，如此現象會讓學校和教師組織活動的經驗越少，青少年的生存能力越差。
這一段時間又讀了孫老師的一本書——《讓人幸福的教育》。首先看到的是封面上的兩句話：「童年是心靈的故鄉，是幸福的源泉」、「讓孩子像孩子一樣生活是成年人的神聖責任」。
面對這兩句話，我感到了心情的沉重。中國教育的現實，中國的教師和家長剝奪孩子童年快樂的現象卻愈來越多。為了讓孩子不輸在起跑線上，除了上課之外，還要參加各種各樣的輔導班，在學校裡為了讓學生取得眼前的成績，每天加班加點，沒完沒了的作業。
中國的傳統俗語：吃得苦中苦方為人上人，也一直掛在教師和家長的嘴上。
其實，要讓學生幸福很難也很簡單，關鍵是看你的目的是什麼，是為了眼前的成績，還是為了孩子一生的幸福。孫雲曉老師給我們明確的答案就是：遵循教育規律，尊重孩子，平等對待每乙個孩子，讓每乙個孩子在校期間盡可能多的感受到學習的幸福，指導學生在學習知識的同時發展自己健全的人格。
讀到《良好的習慣締造健康人格》一章，孫老師一句「好習慣讓人終身受益」，讓我想到了很多。書中說到要養成乙個習慣要把它堅持二十一天，要養成乙個成熟的習慣則要堅持九十天。所以學生習慣的養成，也需要我們老師的堅持。
其實人的一生都是不斷培養好習慣，改正壞習慣的過程，所以培養好習慣和改正壞習慣是終身的事。著名的心理學巨匠威廉詹姆士說：「播種思想，收穫行為；播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。
」讓我們為孩子播下良好習慣的種子，塑造他們的性格，成就他們美好的人生吧。
《懲罰是高難度的教育手段》一章，對於懲罰在教育中的地位，我贊成孫老師的觀點：將懲罰作為一種必要的教育手段，但懲罰絕不是簡單的體罰，更不是侮辱人格。越是要懲罰孩子，越是要尊重孩子。
「教育**」中也指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎上，因為懲罰的目標是讓孩子對自己的過錯承擔責任。我們教育工作者應該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學過程中嚴格遵循教育規律，在教育學生過程中學會賞識教育，讓學生產生興趣，激發他們的熱情，培養學生的自信心。但學生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學生人格尊嚴的基礎上，讓學生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預期的教育效果。
否則，一定會適得其反。讀後回想自己平時在教學中的所作所為，似乎偏離了軌道，學生出現錯誤時會嚴厲斥責，有恨鐵不成鋼之感，還心想學生因此感激自己，殊不知在不知不覺中，在學生無聲的反抗中，已經給學生的身心健康造成了傷害。學生畢竟是孩子，我們必須允許其犯錯誤，並引導其步入正軌。
總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我發現：知識並不是教育的全部，教育首先要讓人成為乙個健全的人，能夠處理自己的煩惱，形成正確的人生觀，最後才是讓人成為乙個幸福的人。我開始重新審視自己的教育教學，在今後的工作中，應慢慢轉變觀念，在教育過程中以培養學生健康的人格為核心，讓學生健康地成長，愉快地學習和鍛鍊，幸福地享受在校生活。
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