幸福教育學習材料

幸福教育的真諦和精髓

幸福教育是師生雙邊的互動，只有幸福的教師才能教出幸福的學生。

教師獲得幸福的途徑可歸納為職業認同、職業交往、專業成長、學校管理、社會支援、身心健康等方面。學生獲得幸福的途徑包括角色認同、人際交往、學業成長、學校管理、重要他人的影響、身心健康和親社會行為等方面。

幸福課堂的最大特點集中表現為「愛教愛學、會教會學、教會學會」，這也是幸福教育的真諦和精髓。

愛教愛學。首先，必須樹立「以生為本」的正確課堂觀，堅持學生中心，注重啟用右腦，突出賞識導向，強化寓教於樂。其次，推行「阿克斯（arcs）動機」教學模式。

這一模式體現在：a(attention)，引起注意；r(relevance)，教學內容與學習者的貼切性和相關性；c(confidence)，通過成就增強自信；s（satisfaction），對學習效果滿意。

會教會學。首先，堅持最優教學的「631」原則，即學生自主學習量控制在整個課堂的60%左右，合作學習量控制在30%左右，教師單向精講量控制在10%左右。根據實際課型可靈活掌握原則，把時間還給學生，讓學生當課堂的主人。

其次，落實輕負高質課堂學習「5+2」環節，學生主動自覺並高效執行前測—**—展示—練習—後測5個環節；同時，精通課前預習和課後改進2個環節，確保課前、課中和課後一條龍效益最大化。

教會學會。就是達到高分高能。高分就是當堂達標測驗考出高分。高能就是學以致用，舉一反三，將所學知識技能遷移到同類問題上，能發現問題和創造性地解決問題。

在這樣的幸福課堂上，教師的灌輸變成了學生的自主**、群體**，教師的一言堂變成了學生的百家爭鳴。學生體驗到無邊的遐思、閃光的追問、新奇的創造、情感的共鳴、觀點的碰撞、靈感的激發、潛能的釋放和個性的張揚。課堂真正成了學生生命成長的溫床、精神發展的殿堂。

辦幸福學校創幸福班級

促進學生生動活潑學習、健康快樂成長離不開學校和班級。學校是有計畫、有組織地進行系統教育的組織機構。班級是學校教育教學活動的基本組織單位。

不論是辦幸福學校還是創幸福班級，積極向上的心理和環境都是不可或缺的。因此，塑造積極心理是辦幸福學校、創幸福班級的共同基礎，要重點培養認知、情感、人際、公民性、節制和卓越六大心理力量，構建幸福的心理調節機制。同時，還要注重營造積極的學校和社會環境。

建設幸福學校重在營造幸福文化，這體現在：一是辦學理念，堅持為學生的幸福人生奠基，把學校辦成學生身心健康和教師發展的精神樂園。二是行動計畫，重點是近幾年的行動綱領、共同願景和科研引領。

三是組織管理，強化人文關懷、合作分享和公正公平。四是滿意度，體現學生、教師、家長和社會對學校的綜合滿意程度。

建設幸福班級著力凸顯下面三點：愛心文化是幸福班級的靈魂，通過理念、班訓、班歌、班風、標識和環境，集中體現「愛心」。和諧結構是幸福班級的支柱，通過班組和團隊團體構建，彰顯「愛」、生成「愛」和分享「愛」。

快樂成長是幸福班級的階梯，主要通過發展規劃、自主自治、主題活動、班級成績、班級特色、班級聲譽，集中體現班集體在快樂中的進步。