實施課堂評價讓學生快樂學習

作者：劉景

**：《讀寫算》2023年第05期

【摘要】農村中學的英語教師大多都有這樣的體會：老師教的很辛苦，孩子們學的也很痛苦，可教學效果並不理想。如何提高教學效益，讓學生能夠快樂主動地學習呢？

筆者在多年教學實踐中總結：要把課堂還給學生，讓學生思維動起來，積極參與課堂活動，採用了科學合理的小組合作評價機制，把學生的積極性調動起來，讓學生願意學習，並能快樂的學習，為孩子們的終身學習和發展打下基礎。

【關鍵詞】課堂評價小組合作快樂學習遺忘規律

白居易的《燕詩》中寫道「梁上有雙燕，翩翩雄與雌……青虫不易捕，黃口無飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來往，猶恐巢中飢……」以前的我就像詩中的老燕子一樣，把學生當作自己的孩子，為了他們的學習費盡了心血，可是孩子們卻並不領情，有的學生還說我是「惡魔」，我感到很痛苦。

自從我校提出了高效課堂，我也不斷反思，把課堂評價落實到課堂中。經過一段時間，課堂發生了很大變化，同學們開始樂意學習了。

一、以小組合作為載體進行評價，讓學生快樂學習

學生是課堂的主體，而這一前提必須調動學生的主觀能動性，那麼如何才能做到這一點呢？通過實踐我發現實施課堂評價是有效機制。現代教學論和評價論也認為，「有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。

」通過課堂評價能激起學生參與的興趣，體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的快樂，以下是我的一些做法。

首先組建學習小組，統一命名。我根據成績以及學生之間的關係進行分組。並且用英語給各個小組及成員命名。

我曾用顏色，月份等單詞給各個小組起名，以星期，蔬菜等類單詞為不同層次的學生起名。這樣既有趣，提問時還節約了時間，也更加公平。

其次建立課堂評價體系。我對各組學生的課堂表現及精神狀態實行了加分制，比如積極進行小組活動，認真聽講的等等都進行加分評價，下課時由課代表算出各組得分。並定期評出優秀小組及進步小組，對他們進行表彰與獎勵。