作者：陳金梅
**：《廣西教育·a版》2023年第10期
【關鍵詞】作業評價小學英語學習興趣
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2012）10a-0072-01
《英語課程標準》指出：「小學英語教學評價應以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，採用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。」有效的作業評價能較好地激發學生的英語學習熱情，增強學生的英語學習興趣。
一、用多元化的評價培養學生的主體意識
在傳統的英語教學中，作業評價以教師為主體，方法比較單一，學生參與評價的機會不多，作業評價對學生學習的導向作用未能得到很好的發揮。筆者認為，英語作業評價也應該走多元化路線，可在進行教師評價的同時，讓學生進行自我評價、同伴評價，並讓家長參與到評價過程中來。
1.自我評價。學生是學習的主人，讓學生參與到作業評價中來，體現了他們的學習主體地位。
學生在自我評價中，能發現自己存在的問題，會自覺地進行改進。例如，在學生完成抄寫單詞、句子等抄寫類作業後，筆者會讓學生先進行自評，評一評自己的抄寫態度是否認真，寫得是否美觀，並根據完成作業的情況在作業本上畫上星星（最滿意的可畫五顆星）。實踐表明，通過自我評價，學生的學習積極性被充分調動起來，作業質量明顯提高。
2.同伴評價。同伴評價是一種比較有效的評價方式。
學生得到同伴的肯定時，他們的心裡往往比受到老師的表揚還要高興。筆者經常採用同伴評價，讓學生在同桌間或者是在小組內互相交換作業本，要求學生對他人的作業進行客觀評價，可根據完成作業的情況在作業本上畫上星星（最滿意的可畫五顆星）。在同伴評價的過程中，學生會自覺向學優生學習，產生自我提公升的動力，而得到同伴肯定的學生能夠增強學習的自信心。
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提高英語學習興趣方法
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