王趁新現在的老師往往有一種感覺：學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關係，教學活動得不到有效的開展。特別是有些科目機械地死記硬背，忽視了教學理論與記憶規律，給學生造成沉重的負擔，同時迫於教師的高壓，學生在苦學中厭學，導致師生關係緊張，在惡性迴圈中阻礙了學生的發展。
其實，教學活動是乙個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。因此，建立和諧的師生關係，對提高教學效率是十分重要的。
一、要真情對待學生，關心愛護學生
愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善於表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來，讓學生感受到你對他的愛。例如：剛接七年級（7）班時，學生認為生物是副科，不用認真學習，上課不認真聽講。
看到這種情況，我制定了學習方針：「走進教室，靜心學習，專注聽講，積極思維，珍惜時間，提高效率，相信自己，勇奪第一」，第一月考獲第一名的好成績。這正是一點一滴的關愛，我得到了學生的真情回報。
二、公平地對待每乙個學生，不放棄任何乙個學生
公平地對待每乙個學生，才能使學生信任你。老師都喜歡優生，但乙個班級總會有好生也有差生。作為乙個教師，應公平地對待每乙個孩子。
我對所有學生提的要求是：不比基礎比進步。例如：
2011級有乙個學生上課不聽講，擾亂課堂紀律，理由就是上課聽不懂。我就想讓他知道，老師不會放棄他。他有一點進步，我就會大張旗鼓的表揚他，希望通過這些措施，激發他的上進心。
三、要尊重信任學生，理解寬容學生
孩子畢竟是孩子，免不了會犯這樣或者那樣的錯誤，不能用嚴厲的批評、叫家長來校等簡單、粗暴的辦法來壓服他們，這樣往往適得其反。我在處理學生事情時，都非常重視維護學生的自尊，允許他們對我的工作和教學提意見。不管是什麼學生，一般不在集體中批評指責他們。
其實相信學生，對學生適當的寬容，做到動之以情、曉之以理，一定可以贏得學生，換取學生的進步。
四、要展現教學管理過程的魅力
展現教學管理過程的魅力，這也是優化師生情感關係的重要策略。試想，乙個沒有自己的管理特色，只會上情下達，照本宣科的老師，怎能贏得學生的信賴，沒有了信賴，怎麼會有和諧的師生關係？我在管理中很注意結合班級實際和管理時效，一定要創造性的開展工作，幹出自己的特色，在學生中樹立自己良好的形象。
五、師生間要民主平等地交流
學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不再盲目地崇拜教師，對老師的一言一行已有了自己的看法，對老師的要求接受程度也不同。因此，與學生進行交流，一定要注意民主、平等。這樣學生才能更理解你，信任你，才能更願意接近你，和你的關係也就會越來越融洽。
乙個學生的幾句話，讓我感覺到自己教育的失敗。「老師，每當你在嚴厲的批評我時，我都是使勁低著頭，數自己鞋子上的扣，心裡想著數到幾遍，你會停止批評。」而當時，我還一直認為他態度是比較好的。
後來，我就在反思自己，到底怎樣的談話會有效果？從此，談話的時候，我不再高高在上，隨時尋找與學生交流的機會，有時是隨便聊聊，有時是有目的的談話，與以往不同的是，我開始傾聽學生的話，試著走進他們的心裡。
六、要換位思考
俗話說：「己所不欲，勿施於人」，在我們給學生提要求時，想想自己能做到嗎，可能提出的要求就會更合理一些。我做不到老師只是划划問題，然後就能背過記住，可能我就會注意講課時要有吸引力；我做不到每天像學生一樣寫兩三個小時，甚至更長時間的作業，我可能就會適量布置作業；我做不到在老師的冷眼挖苦中學習，我可能就不會去冷落學生。
我做不到……如果列舉,還有不知多少個做不到。所以,常做換位思考，設身處地的為孩子們想想,我們就會更加理智，教育會更科學。
七、敢於在學生面前示弱
老師在學生面前一般都是強者,但適當在學生面前表現自己的弱勢, 會激發學生的責任心,贏得他們的信賴。王明是一位非常單純，也有個性的孩子,他負責我們班的電腦, 很多情況下，電腦出現問題，我都會請教他,並經常向他豎起大拇指說：「你比老師強多了。
」有一次,我發現他在讀三國。對於《三國演義》我一直讀不下去,對其中人物的理解,也只是根據教科書斷章取義。而他對曹操「亂世梟雄,盛世英雄 」的分析理解，也影響了我再讀三國。
現在他經常主動找到我交流一些東西,有時玩遊戲也將我拽上。他也比剛入學時懂事多了。其實很多時候他也需要別人對他的依賴。
當然，構建和諧的師生關係，一定要建立在對學生的嚴格要求上，切忌為了取悅學生，而放棄原則；老師一定要滿腔熱情面對學生，冷漠的人是很難讓人接近的。
和諧的師生關係是提高成績的前提
現在的老師往往有一種感覺 學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關係，教學活動得不到有效的開展。特別是有些科目機械地死記硬背，忽視了教學理論與記憶規律，給學生造成沉重的負擔，同時迫於教師的高壓，學生在苦學中厭學，導致師生關係緊張，在惡性迴圈中阻礙了學生的發展。其實，教學活動是乙個師生之間互動...
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