大家好，我來自鄭州市****
下面談一下對「評價即育人」的理解與思考，有一句話是這樣講的：在手裡只有一把錘子的人眼裡，世界就是乙個釘子，說明乙個人有什麼樣的價值觀就有什麼樣的追求，就必然有與其價值觀一致的評價觀。學校也是如此，乙個學校持有什麼樣的教育觀，就必然選擇或者構建與其教育觀一致的評價觀與評價標準。
可以說乙個學校的教育觀或者說教育質量觀是第一位的，如同田局長以前講的：教育的目的是使人為善、使人向上，教育質量應該包括做人質量、學業質量、身體質量和生命質量，這才是有人性有道德的教育觀。在正確的教育質量觀的前提下，我們學校才會有正確的價值追求和培養目標，我們才會主動選擇與構建有人性有道德教育評價觀與教育評價體系，才能給社會公眾樹立正確的教育價值導向。
教育評價的本質是價值判斷，先有價值觀後有判斷，也可是以換句話說先有教育觀後有教育評價觀。教育評價可以分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價、巨集觀評價和微觀評價、他人評價和自我評價、定性評價和定量評價。從這些分類上我們就很容易看出教育評價就是教育的一部分，教育的目的是育人，教育評價也是為了更好地實現這個目標，評價過程也是教育過程和育人過程。
因此「評價即育人」是每一所學校、每乙個教育者應該具有的教育理念。
近年來，我校提出了「魅力教育」的品牌建立構想並付諸實施。簡單的說，「魅力教育」就是促進學生個性成長和全面素質提公升，是追求綠色質量，彰顯生命活力，展現獨特辦學魅力的教育。我們制定了實施「魅力教育」的六大行動策略：
鑄魅力德育，設魅力課程，建魅力課堂，塑魅力教師，育魅力學生，創魅力校園。我們這裡所說的魅力學生，不僅僅是成績突出的學生，更是人格健全、身心健康、情感豐富、興趣廣泛的學生。學校秉持著這樣的教育質量觀、評價觀來構建我們多元評價體系，開展日常的教育教學工作。
德育工作方面：我校構建了「四化、兩主線、兩並重」的德育教育評價體系，在學生德育習慣目標養成方面，形成了「知-行-評」三維養成教育評價體系。
在德育教育和養成教育方面我校開展了這些教育評價活動，德育習慣之星的評選、班級紀律衛生流動紅旗榜，魅力學生評選和魅力教師評選等。此外在學期和學年末表彰中我校除了常規的表彰專案外，還設定了涵蓋德智體美發展方面的表彰專案，如德育習慣之星、優秀青年志願者、藝術之星、運動之星、勞動之星等表彰專案，
感恩教育是我校的特色教育，學校在堅持開展感恩教育活動同時，將感恩教育納入學校教育評價體系，開展月度感恩之星評選活動。
豐富多彩的文體活動，及時學校的教育活動，也是學校評價班級建、學生發展的乙個重要途徑。
另外積極積極社會實踐活動，開拓學生視野，提公升學生能力也是我校教育評價體系的乙個重要方面。
我的匯報到此結束，謝謝大家。
實施多元評價
實施多元評價促進多元智慧型 楊依語文課堂教學過程中對學生學習活動和績效的評價有很大的隨機性 事先準備好的筆試評價除外 似乎難於把握，其實不然，隨機中是有律可循的。運用多元智慧型理論作指導，活用評價的激勵 矯正 促進 催發等功能機制，實施多元評價，不僅能化隨機為有律，還能促進學生多元智慧型發展。多元智...
學生多元評價實施方案
一 評價宗旨 為實踐 多元智慧型理論 和 愛與智慧型 的教育理念，為全面提高學生綜合素質，培養 人格健全有智慧型，全面發展有特長 的現代中學生，通過對學生發展過程的全面考察予以全面評價，及時發現和肯定學生的閃光之處，及時矯正學生的行為偏差，促進學生的健康成長。二 評價依據 擬定本方案的依據是新 中小...
課堂多元化評價的魅力
新課標對教師在課堂評價方式提出了更高的要求，教師要真正注重學生的獨立人格，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕鬆和諧的學習氛圍，有效地樹立學生學習的信心，提高學習興趣，引導他們挖掘自身潛力，而不能以簡單的 對 或 錯...