作者：林雲萍
**：《小學生作文輔導·中旬刊》2023年第06期
【摘要】 科學的提問方法可以在課堂中起到「一石激起千層浪」的效果，直接激發學生的智慧型和創造力，讓學生更紮實、更透徹地把握知識。所以，分析語文課提問策略，這是值得我們深思的重中之重。
【關鍵詞】 小學語文；提問技巧；提問策略；教學研究
培養學生語文核心素養，強化其語文學習能力，這是我們開展語文教學的根本目的。若想達成上述目標，首先要讓學生吃透語文、理解語文。對此，我認為良好的課堂提問不但可以快速點燃學生的智慧型，實現教學點撥，還能間接為學生指出思考的方向和路線。
尤其是在學生遇到問題時，通過巧妙設問，可以達到醍醐灌頂的效果，為學生指出持續性發展的方向。但是，如何有效提問，如何發揮提問的效果，這卻是值得我們思考的重點。下面，我將從提問的內容、時間和方法三個層面展開詳細論述。
一、選擇提問內容，直達課堂重點
課堂提問是一門技術，絕不是簡單的「對不對」「是不是」。所以，在踐行課堂提問期間，我們首先要控制問題的內容，讓其直達課堂重點，以此讓學生在思考和回答的同時可以第一時間了解關鍵要素。
以北師大版小學語文《詹天佑》一課為例，這節課的重點是幫助學生了解詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的，感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟、嚴謹的科學態度、堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。期間，我設計了以下幾個問題：帝國主義對於中國提出了深深的質疑和嘲諷，面對這一幕，詹天佑採取了哪些措施？
該提問用以幫助學生重新回顧課文，確保學生更進一步地了解課文中交代的零散資訊；詹天佑面對的困難有多少種？它包括了哪些方面？該問題的發散性強，學生在思考和分析的過程中還需要延伸到對歷史問題的分析，由此確保他們更全面地了解詹天佑修建鐵路時面對的困境，在對比中感受到詹天佑的品質；通過對第乙個問題和第二個問題的總結，可以發現詹天佑是乙個擁有哪些品質的人？
第三個問題用來考查學生的總結能力和歸納能力，同時也能讓學生在分析的同時進行一次簡單的反思，由此可以確保學生更全面地了解課文傳遞的各個資訊。
小學語文教學中的提問技巧
河北省無極縣高頭學區談下回民小學杜志賓 在語文教學過程中，應根據具體的教學實際，採用靈活多變的教學方法，這就是一種教學技巧。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題 思考問題 解決問題有著密切的關係。結合教學實踐，就小學語文教學中的提...
小學語文教學的課堂提問技巧探析
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語文教學課堂提問的技巧
德臥教育集團初中部 田芳 課堂提問是教師根據教學要求，聯絡課文重點，向學生提出問題，並引導學生經過思考，對所提出的問題得出結論，提出自己的看法，從而獲得知識，發展智力的教學方法。這是語文教學的乙個重要手段，是教師 學生共同參與的一種雙邊活動。根據我多年來在基層中學總結出的經驗，現就語文教學課堂提問的...