《九色鹿》第二課時教學設計
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
預期目標：
培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：第二課時
教學流程：
一、複習匯入
1、同學們，這節課我們繼續學習第21課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼裡，調達是乙個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂骯髒的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。
（1）「九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。」「在洶湧的波濤中奮力掙扎」從「立即」一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯絡上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什麼？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學習課文第三段
1、你們又為什麼說調達是乙個靈魂骯髒的小人呢？請同學自由讀課文，並聯絡具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解「恩將仇報」「背信棄義」。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是乙個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯髒的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯髒的小人後，他是怎樣做的呢？這又是為什麼呢？
4、從這乙個故事中，你懂得了什麼道理？
四、複述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生複述有關段落。
五、布置作業
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、蒐集乙個你喜歡的民間故事，或上網查詢乙個關於敦煌壁畫中的其它故事。
《九色鹿》教學反思
九色鹿 是蘇教版小學語文第八冊中的乙個民間故事。講的是九色鹿救了乙個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能 過程與方法 情感 態...
九色鹿教學反思
九色鹿教學反思 九色鹿 是蘇教版小學語文第七冊中的乙個民間故事。講的是九色鹿救了乙個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。蘇霍姆林斯基說過 在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個...
《九色鹿》教學反思 學習
從發展性課堂教學的角度反思本課教學 一 一條教學的主線 發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,舒心 感動 憤怒 深思 是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。二 乙個平台 閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平台上進行。第八節中九...