22 九色鹿
本文九色鹿救了乙個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。
基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，並在此過程中初步構建「自主、合作、**」的學習方式。
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從「獨白」走向「對話」。
學生在閱讀過程中與文字、教師、同學進行全新的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文字，理解課文中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養。取得了較好的效果。
但在課堂上，在重點詞句的理解這一環節，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今後還要在這方面多下工夫。
同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然後「按圖索驥」的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。
只有這樣才能真正體現學生是學習的主任，才能真正發揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該採取不同的方式引導學生去感悟文字語言，如：
看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做?這樣，讓學生與文字進行「零距離」心靈對話，才能更好感悟課文。
教學反思參考 九色鹿
22 九色鹿 本學期的公開課，我講了 九色鹿 這一篇課文。這是一篇民間故事，內容淺顯易懂，語言優美生動，具有一定的教育意義。課前我仔細分析了教材，把一篇很早以前就讀過的故事，顛來倒去琢磨了好多遍，經歷了反反覆覆的過程。一開始，覺得課文很簡單，讓學生理解了意思，明白了道理就可以了。後來設計教案，又把課...
教學反思參考1 九色鹿
九色鹿 講的是九色鹿救了乙個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。在教學時，我主要從三個方面來進行 一 民間故事 大背景 本篇課文是民間故事，學生對這一型別的課文很感興趣，以此為基點，首先帶領孩子走進...
教學反思參考1 九色鹿
22 九色鹿 九色鹿 是一篇民間故事，讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義 恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。語文課程標準 指出 要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。課文的語言 意境 情感，都要在讀...